劉琛
摘要：課堂討論是我們在一線教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)雙邊互動的主要手段之一。有效課堂討論不僅能夠活躍課堂教學(xué)的氣氛，而且能夠幫助學(xué)生更加深入地理解、掌握教材內(nèi)容，更能促進(jìn)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。本文結(jié)合初中歷史的學(xué)科特點(diǎn)，從營造和諧課堂氛圍、精心設(shè)計討論命題以及培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新意識等方面展開探討。
關(guān)鍵詞：課堂討論，初中歷史，討論命題，創(chuàng)新意識
新課改要求我們以開放的形式組織教學(xué)活動，課堂討論作為主要的開放課堂形式不但可以活躍課堂教學(xué)氣氛，而且能夠幫同學(xué)們深化理解并掌握教材內(nèi)容，從而激發(fā)大家主動探究歷史知識的欲望。然而，目前在初中歷史課堂上進(jìn)行的課堂討論，仍然存在著一些不盡如人意、甚至令人擔(dān)憂的地方。如何才能提高課堂討論的學(xué)生參與率，，提高學(xué)生充分、深入地參與討論的程度，提高課堂討論的有效性呢？筆者以為，是否可以采取以下幾種有效策略進(jìn)行嘗試：
一、營造和諧課堂氛圍
良好的課堂討論環(huán)境是實現(xiàn)歷史課堂主體性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基礎(chǔ)和前提。因此，一線教師必須一改傳統(tǒng)的照本宣科的封閉性教學(xué)環(huán)境，打造民主、和諧的氛圍，鼓勵同學(xué)們勇于探索、大膽質(zhì)疑，認(rèn)真分析和對待同學(xué)們的不同意見，即便是錯誤的意見，我們也要幫其分析錯誤的根源，采取民主討論的方式讓學(xué)生說服學(xué)生，培養(yǎng)敢于競爭的學(xué)習(xí)精神。讓同學(xué)們充分體驗學(xué)習(xí)主人翁的責(zé)任感，敢說、敢想、敢于質(zhì)疑。
1.轉(zhuǎn)變教師角色
課堂討論的前提是民主課堂，這就要求我們必須摒棄傳統(tǒng)的教師居高臨下統(tǒng)治課堂的角色，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂討論的組織者、引領(lǐng)者和評價者，努力實現(xiàn)師生、生生之間的平等對話。課堂實踐中，我們要盡可能和學(xué)生打成一片，參與大家的熱烈討論，設(shè)置可以和學(xué)生爭得面紅耳赤，然后再和大家一樣靜下來聽取別人的意見，這樣才能取長補(bǔ)短，教學(xué)相長，努力追求教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本的零距離，讓大家得到共同進(jìn)步、全面提升。
2.“百家爭鳴”允許有不同意見和聲音
歷史的學(xué)科特點(diǎn)決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會見仁見智，大家因為對史料的思考和理解的角度不同而產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，我們課堂就需要這種“百家爭鳴”的討論氛圍。傳統(tǒng)的照本宣科的一言堂歷史教學(xué)法，禁錮學(xué)生的思想，束縛課堂的創(chuàng)造性，讓學(xué)生在課堂上沒有生機(jī)和活力，常常造成教師滔滔不絕地講，學(xué)生昏昏欲睡地聽的消極局面。而課堂討論鼓勵大家從不同角度來觀察和思考?xì)v史，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索，達(dá)到探驪得珠，共同進(jìn)步的教學(xué)效果。
二、精心設(shè)置討論話題
課堂討論形式固然重要，但更重要的是課堂討論不能漫無目的，信馬由韁。這就要求我們必須圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)精心設(shè)計討論課題。設(shè)計的原則既要能幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，又能適當(dāng)拔高能力，牽引大家從不同角度來分析和探索歷史現(xiàn)象，當(dāng)然，還要能夠引發(fā)學(xué)生興趣，幫學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)靈感。
1.命題要新穎
新穎的命題容易引導(dǎo)學(xué)生從新穎的角度來分析歷史現(xiàn)象，從而得出創(chuàng)造性的結(jié)論。比如我們在學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭時，以前我們會重點(diǎn)讓大家逐條背誦《馬關(guān)條約》對中日兩國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這就把學(xué)生的觀察點(diǎn)局限在了兩國范圍內(nèi)。而筆者進(jìn)行了如下問題引導(dǎo)，讓學(xué)生從當(dāng)時大的世界背景出發(fā)，以第三國的角度來分析利害:“如果你是大清海關(guān)總稅務(wù)司英國人赫德，占在你的角度和國家利益關(guān)系上，你會分別向中英兩國提出哪些建議？為什么？”這樣引導(dǎo)比較新穎，吸引大家進(jìn)行了見解性的討論和研究，事實證明新穎的問題更能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，起到事半功倍的效果。
2.討論題的類型可以多樣
討論題的類型也要不拘一格，可以是分析題、比較題、綜述題、評價題等多種形式，這樣利于同學(xué)們掌握多種問題回答方式和技能；在設(shè)置問題的形式上可以由傳統(tǒng)的老師提出問題法，還可以嘗試學(xué)生提出問題法。事實表明，同學(xué)們討論自己發(fā)現(xiàn)的問題興致普遍較高，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。
三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
創(chuàng)新需要采百家之長，閉門造車是絕對行不通的。因此，創(chuàng)新也要從課堂討論，大家互相學(xué)習(xí)起步。為了培養(yǎng)大家的創(chuàng)新精神，我們設(shè)置的討論問題要在開放性和爭議性的基礎(chǔ)上要有助于同學(xué)們發(fā)散思維，思考探索。因此，筆者在開展討論課堂過程中，時時注意啟發(fā)學(xué)生拓展視野，解放思想，敢于從不同的角度探索和思考，并能博采眾長，實現(xiàn)創(chuàng)新和提高。
例如學(xué)習(xí)近代史時，我們可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題，來深化對歷史的理解“太平天國的失敗是必然的嗎？”；“洋務(wù)運(yùn)動對今天我們建設(shè)社會主義現(xiàn)代化有何啟示？”“如果慈禧不干涉，那么中國會不會走上君主立憲制”這樣的論題就有利于學(xué)生思維的開發(fā)。學(xué)生需自己搜集材料，再分析歸納，這樣必然從新穎的角度得出創(chuàng)造性的答案。
以上是筆者在教學(xué)實踐中對如何開展歷史課堂討論的探索與研究。萬變不離其宗，有效的課堂討論，一定要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主人翁的責(zé)任感，調(diào)動同學(xué)們學(xué)習(xí)和探索的的積極性和主動性，增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維能力，特別是創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中，只要教師的主導(dǎo)地位充分發(fā)揮，教師總結(jié)要準(zhǔn)確、到位，對學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的狀況給予評價，就能進(jìn)一步提高歷史課堂教學(xué)效率。
 
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本文編號：18448