丁益文
創(chuàng)新教育的目標(biāo)是培養(yǎng)有科技創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者，創(chuàng)新教育要求教育教學(xué)工作者必須用啟發(fā)、創(chuàng)新方式上課，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，研究創(chuàng)造性設(shè)計(jì)方法和理論的設(shè)計(jì)課程及思維技巧的課程。依據(jù)創(chuàng)新教育的要求，筆者淺談在職教英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力所作的嘗試。
一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力
觀察是知覺(jué)和思維互相滲透的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，教師就要有目的、有計(jì)劃的組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，正確提供觀察材料，運(yùn)用比較、辨別、分析、綜合等方法，區(qū)別主要與次要，本質(zhì)與非本質(zhì)，以便做到深入精確的觀察。而且有創(chuàng)造性的人對(duì)外界的感知比其他人敏銳得多，具有創(chuàng)造性的人的顯著特點(diǎn)在于其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，而不僅僅是解決問(wèn)題的能力。
例如在教用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)表示一般將來(lái)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)法時(shí)，先列出下列句子：
When  are you going off to Wuhan？
How are you leaving for Wuhan？
How long are you staying there？
Is anybody seeing you off？
再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這四個(gè)句子進(jìn)行觀察、分析、對(duì)比，學(xué)生很快就找出了內(nèi)在規(guī)律：go，come，leave，，stay，get，arrive等短暫動(dòng)詞用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，可以表示一般將來(lái)時(shí)，表示計(jì)劃，安排將要干什么，這樣不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力，也有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題，研究問(wèn)題的習(xí)慣。
二、培養(yǎng)善于利用機(jī)遇的能力
具有善于利用意外收獲的能力，就是會(huì)利用機(jī)遇的能力，牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律就是他善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，并利用機(jī)遇的典型實(shí)例。機(jī)遇為科學(xué)創(chuàng)造提供契機(jī)，但機(jī)遇并不是創(chuàng)造，只有具有明確的動(dòng)機(jī)，具有知識(shí)上和心理上的準(zhǔn)備，并且堅(jiān)持不懈與執(zhí)著努力的人，才能捕捉機(jī)遇，才有所創(chuàng)造.在英語(yǔ)課上訓(xùn)練判斷改錯(cuò)時(shí)，設(shè)置語(yǔ)境使學(xué)生抓住題干中暗示的關(guān)鍵詞，找出不正確的地方，并改正過(guò)來(lái)。中職英語(yǔ)教材中判斷改錯(cuò)題較多，其中有這樣兩道題：
1，Would you please to take a little off  around  the   temple？
     A             B         C          D
從A,B,C,D,四個(gè)劃線部分可以抓住“would”一詞的暗示，得出B答案不正確，應(yīng)將to take改為take
 
2，When you have chosen the book you wish to take home，you take them to the
A            B       C                              D   
clerk。
 抓住此句中“book”這個(gè)關(guān)鍵詞信息詞，就能得知答案C錯(cuò)了。除了教材中已有的習(xí)題外，筆者經(jīng)常出與課本中內(nèi)容相關(guān)的判斷改錯(cuò)題，這樣，既訓(xùn)練學(xué)生從小處，點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)他們?nèi)∽プC(jī)遇，利用機(jī)遇解決問(wèn)題的能力，又鞏固和復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生組合能力
“最杰出的創(chuàng)新者總是專心于新的組合”。所謂組合力是指把各個(gè)分離的部分組織在一起，使之成為有用的有機(jī)整體。在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)連詞成句，連句成段的訓(xùn)練可培養(yǎng)學(xué)生的組合力。如將you，where，do，spend，night，the， usually這7個(gè)詞連成一個(gè)句子就成為：Where do you usually spend the night？
又如，有以下4個(gè)句子：
1， The population of some countries grew fast。
2， People went to wild forests
3， What happened in the most of South America many years ago？
4， There was not enough land for the people to plant crops。
可組合為3—1—4—2創(chuàng)設(shè)這樣的題型訓(xùn)練學(xué)生組合力頗有效果。
四、培養(yǎng)想象力
“想象就是創(chuàng)造力。”英國(guó)詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)這句話，也就是說(shuō)，想象就是對(duì)頭腦中已有的表現(xiàn)進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出新型象的過(guò)程。愛(ài)因斯坦認(rèn)為“想象力比知識(shí)更重要。”因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。想象是促使人們進(jìn)行各種創(chuàng)造性實(shí)踐的必要條件，全部的創(chuàng)造性思維都離不開(kāi)想象。培養(yǎng)想象力不僅對(duì)發(fā)展創(chuàng)造力有價(jià)值而且對(duì)思維的發(fā)展很有意義，因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種方法激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
筆者在教學(xué)中運(yùn)用了讓學(xué)生造句，改寫句子，創(chuàng)造性復(fù)述課文，看圖作文，集合編故事，對(duì)話等方法。
例如：課本下冊(cè)有這樣的習(xí)題：
“So…that”、“too…to”或“enough to…”句型轉(zhuǎn)換，筆者采用下列步驟：
1、指著講臺(tái)說(shuō)：“The desk is so heavy that I can’t carry it.”讓學(xué)生復(fù)述并翻譯，再啟發(fā)學(xué)生用“too…to”來(lái)表達(dá)“The desk is too heavy for me to carry It.”接著問(wèn)學(xué)生：“Can you use ‘enough’ to express it？”又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)回答：“Of course, we can say ‘The desk is not light enough for me to carry it’.”
2.啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)句型，并指出這些句型的區(qū)別點(diǎn)：
so +adj/adv+that…
too+adj/adv+for sb to do sth
not+adj/adv+enough for sb to do sth…
3啟發(fā)利用上述方法做課文習(xí)題，頓時(shí)，課堂氣氛起來(lái)，學(xué)生很快地做完了習(xí)題，從而達(dá)到了句型轉(zhuǎn)換的目的。通過(guò)這樣討論式一句多變講解，舉一反三，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，可把新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地靈活地接受新知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。這樣，使學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快，老師教起來(lái)又得心應(yīng)手。
總之，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)造各途徑，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，避免思維過(guò)程單定勢(shì)和思維方法刻板僵化，英語(yǔ)教師也應(yīng)本著高度的責(zé)任感，有意識(shí)地創(chuàng)造各種方法朝此方向努力，同時(shí)做到不忽視知識(shí)教學(xué)。
作者單位：湖北省黃岡市羅田縣理工中等專業(yè)學(xué)校


本文編號(hào)：18439