在傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學實習教學中,通常采用"一刀切"模式,學生只能跟隨教師的節(jié)奏學習固定的內容,動手能力差。隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展,在口腔修復學實習教學中,施行了以微課和翻轉課堂為基礎的混合式學習,有效提高了學生自主學習的能力,使學生成為課堂教學的主體,大大提高了實習教學質量。與傳統(tǒng)教學組相比,混合式學習組的實踐技能操作成績明顯提高,學生對知識點的掌握程度更高,教學滿意度也更好,值得進一步探索。

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【部分圖文】：

圖1基于微課和翻轉課堂的混合式學習模式建立

課堂上,每個學生通過對課前學習內容的理解,來與其他同學交流分享學習體會,并按照微視頻的示范進行模擬實踐操作。通過學生之間、學生與教師之間的互動,發(fā)現(xiàn)實踐操作中存在的問題,通過小組內和小組間的互評,修正學習結果。教師觀看每位學生的操作,指出其中的不足之處,并親自示范正確的操作。教師....

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