漢字是世界上最古老的文字之一,雖幾易其形,卻以它深厚的文化內(nèi)涵和神秘的魅力流傳至今,并且成為中國(guó)文化的一張名片,其地位之重要不言而喻。漢字是表意的方塊結(jié)構(gòu),與印歐語(yǔ)系文字大相徑庭,難認(rèn)、難記、難寫,對(duì)外國(guó)學(xué)習(xí)者、尤其是非漢字文化圈的學(xué)習(xí)者來說,漢字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的難點(diǎn)之一。本文結(jié)合在泰國(guó)的教學(xué)實(shí)踐,以中學(xué)生漢字書寫語(yǔ)料為基礎(chǔ),結(jié)合相關(guān)理論進(jìn)行分析研究。泰國(guó)使用拼音文字,泰文符號(hào)有自身的特點(diǎn),與漢字有很大不同。泰國(guó)中學(xué)生習(xí)得漢字過程中存在筆畫變形、缺漏,筆順不準(zhǔn)確,部件增刪、改換,以及錯(cuò)字、繁體字等問題,引起漢語(yǔ)教學(xué)界關(guān)注。我們通過學(xué)生作業(yè)、測(cè)試、比賽等手段,搜集了泰國(guó)中學(xué)生手寫漢字的第一手資料。在此基礎(chǔ)上,針對(duì)漢字書寫方面的偏誤,首先從筆畫、部件和整字三個(gè)層次具體分析學(xué)習(xí)者漢字書寫偏誤的類型,然后從對(duì)漢字教學(xué)的認(rèn)識(shí)、教師基本功及教材、學(xué)生習(xí)得等方面探討偏誤產(chǎn)生的原因,并提出強(qiáng)化漢字教學(xué)地位、提高教師教學(xué)基本功、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等應(yīng)對(duì)策略。 

【文章來源】：安陽(yáng)師范學(xué)院河南省

【文章頁(yè)數(shù)】：46 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

各偏誤類型在全部筆畫偏誤中的比重

圖 2 各偏誤類型在全部部件偏誤中的比重示，泰國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)最多的是部件改換偏誤，占所有部件偏誤的 偏誤，占 34.6%，部件缺漏情況較少，占 8.8%，沒有發(fā)現(xiàn)部件誤加偏誤分析誤包括別字、錯(cuò)字、以及繁體字（&異體字）代替簡(jiǎn)體漢字。如 又如 ，“足”字寫成了“是”。類型及案例逸女子中學(xué)漢字語(yǔ)料實(shí)際情況，本文將整字偏誤歸納為：別字、錯(cuò)

圖 3 各偏誤類型在全部整字偏誤中的比重圖顯示，整字偏誤中泰國(guó)中學(xué)生出現(xiàn)最多的是錯(cuò)字現(xiàn)象，占全部整字偏誤的繁體字現(xiàn)象比較少，分別占 9.3%、8.5%。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]關(guān)于創(chuàng)造型對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與創(chuàng)造式漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的思考[J]. 魯健驥.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2010(04)
[2]對(duì)外國(guó)學(xué)生漢字書寫偏誤的分析——兼談漢字教學(xué)[J]. 劉居紅.  喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2008(02)
[3]外國(guó)學(xué)生漢字偏誤分析[J]. 肖奚強(qiáng).  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2002(02)
[4]論漢字能力[J]. 施正宇.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1999(02)
[5]漢語(yǔ)書面詞語(yǔ)的中介形式[J]. 葉步青.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1997(01)
[6]留學(xué)生漢字書寫差錯(cuò)規(guī)律試析[J]. 杜同惠.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1993(01)
[7]對(duì)外漢字教學(xué)要從形體入手[J]. 施光亨.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1987(02)

碩士論文
[1]對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字書法教學(xué)構(gòu)想[D]. 崔維艷.吉林大學(xué) 2012
[2]泰國(guó)大學(xué)生漢字辨認(rèn)情況研究[D]. 謝鎮(zhèn)發(fā).北京語(yǔ)言大學(xué) 2007



本文編號(hào)：3401607