在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中,能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”是漢語(yǔ)習(xí)得中不可回避的難點(diǎn)。以往的研究在本體方面己取得了豐碩成果,但在對(duì)外漢語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)中,教師很難將理論研究成果直接應(yīng)用于課堂教學(xué),因此,能愿動(dòng)詞中“能”“會(huì)”可以作為研究對(duì)象。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)以泰語(yǔ)為母語(yǔ)的習(xí)得群體的調(diào)查分析,提出有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。本研究基于對(duì)比分析理論,采用測(cè)試卷、訪談、課堂觀察等方法,以泰國(guó)黎逸技術(shù)學(xué)院暑期班學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”的習(xí)得情況為研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行測(cè)試卷考察,分析泰國(guó)學(xué)生習(xí)得能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”的偏誤情況,歸納偏誤類(lèi)型,尋找偏誤原因;再提出相應(yīng)的教學(xué)原則和方法;以漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”為具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)。以上研究表明:強(qiáng)調(diào)“主觀推測(cè)的可能性”、“客觀的可能性”、“通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的能力”和“條件限制某種能力”在測(cè)試卷中的正確率最低,學(xué)生對(duì)這四種語(yǔ)義的掌握存在困難,極易產(chǎn)生混淆;母語(yǔ)負(fù)遷移、目的語(yǔ)負(fù)遷移、交際策略、教師課堂教學(xué)是泰國(guó)學(xué)生在習(xí)得能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生偏誤的原因;在課堂教學(xué)中,采用歸納法、情景法、對(duì)比法,靈活地運(yùn)用教學(xué)方法能有效減少學(xué)生的偏誤情況。因此教師... 

【文章來(lái)源】：渤海大學(xué)遼寧省

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)選題緣起
    (二)研究綜述
        1.“能”“會(huì)”的語(yǔ)義研究
        2.“能”“會(huì)”的句法功能研究
        3.“能”、“會(huì)”在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的研究
    (三)理論基礎(chǔ)
    (四)研究意義
    (五)研究方法
        1.課堂觀察法
        2.問(wèn)卷調(diào)查法
        3.訪談法
一、能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”辨析
    (一)“能”和“會(huì)”的語(yǔ)義比較
        1.表示有能力的比較
        2.表示善于做的比較
        3.表示可能性的比較
        4.表示用途的比較
        5.表示許可的比較
    (二)“能”和“會(huì)”的句法功能比較
        1.相同點(diǎn)
        2.不同點(diǎn)
二、“能”“會(huì)”的漢泰語(yǔ)義和句法功能比較
    (一)“能”“ul”的語(yǔ)義比較
        1.相同點(diǎn)
        2.不同點(diǎn)
    (二)“會(huì)”“ul”的語(yǔ)義比較
    (三)“能”“會(huì)”與“ul”句法功能比較
        1.相同點(diǎn)
        2.不同點(diǎn)
三、泰國(guó)學(xué)生能愿動(dòng)詞“能”與“會(huì)”的偏誤分析
    (一)測(cè)試卷中“能”“會(huì)”偏誤的考察
        1.測(cè)試卷說(shuō)明
        2.測(cè)試卷調(diào)查內(nèi)容
        3.測(cè)試卷結(jié)果
    (二)偏誤類(lèi)型
        1.誤加
        2.混用
        3.遺漏
        4.錯(cuò)序
    (三)偏誤原因
        1.母語(yǔ)負(fù)遷移的影響
        2.目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移
        3.交際策略的影響
        4.教師的課堂教學(xué)
四、能愿動(dòng)詞“能”“會(huì)”的教學(xué)原則和教學(xué)方法
    (一)教學(xué)原則
        1.直觀性原則
        2.理論聯(lián)系實(shí)際原則
        3.系統(tǒng)性和循序漸近性相結(jié)合原則
        4.語(yǔ)義、句法、語(yǔ)用相結(jié)合的原則
    (二)教學(xué)方法
        1.情景法
        2.歸納法
        3.對(duì)比法
五、能愿動(dòng)詞“能”、“會(huì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)
    (一)“能”與“會(huì)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
        1.教學(xué)準(zhǔn)備
        2.教學(xué)過(guò)程
    (二)教學(xué)反饋與反思
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
后記
作者攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]泰國(guó)學(xué)生“能”、“可以”與“會(huì)”偏誤分析[J]. 高良連.  海外華文教育. 2009(01)
[2]得說(shuō)“不能來(lái)上課了”[J]. 史有為.  漢語(yǔ)學(xué)習(xí). 1994(05)
[3]“會(huì)”和“能”及其在句中的換用[J]. 周小兵.  煙臺(tái)大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1989(04)
[4]淺談能愿動(dòng)詞的語(yǔ)法功能[J]. 吳戰(zhàn)文.  漢中師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1989(02)
[5]中介語(yǔ)理論與外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的語(yǔ)音偏誤分析[J]. 魯健驥.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1984(03)
[6]“會(huì)”和“能”用法異同[J]. 蔣善民.  浙江師范學(xué)院學(xué)報(bào). 1982(03)
[7]關(guān)于衡詞的考察[J]. 陳光磊.  復(fù)旦學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1981(S1)
[8]論助動(dòng)詞[J]. 劉堅(jiān).  中國(guó)語(yǔ)文. 1960 (01)

碩士論文
[1]基于HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)的能愿動(dòng)詞習(xí)得偏誤研究[D]. 潘丹妤.湖南師范大學(xué) 2015
[2]日本學(xué)生漢語(yǔ)能愿動(dòng)詞偏誤研究[D]. 魯曉雁.黑龍江大學(xué) 2001



本文編號(hào)：3401485