傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以教師為中心,學(xué)生的主體地位未得到足夠的重視,老師講得多,學(xué)生練得少,學(xué)習(xí)效率低,難以完成留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)以交際為目的愿望。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式,將主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生,讓學(xué)生更專注于主動(dòng)的、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的高效性與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際需求相契合的角度提出了將翻轉(zhuǎn)課堂引入對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中,并論述了其必要性、可行性及具體實(shí)施原則和方法。 

【文章來(lái)源】：遼寧師專學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1.今天早上我差點(diǎn)兒沒(méi)趕上通勤車。
2.今天早上我差點(diǎn)兒就趕上通勤車。
3.剛才他差點(diǎn)兒摔倒。
4.剛才他差點(diǎn)兒沒(méi)摔倒。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 孫瑞,孟瑞森,文萱.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2015(03)



本文編號(hào)：3387137