文化導(dǎo)入在對(duì)外漢語教學(xué)中已達(dá)成共識(shí),但大多集中在內(nèi)容、原則、方法上,而理論與實(shí)際相結(jié)合的文化導(dǎo)入為數(shù)不多。《成功之路》系列教材中語言和文化部分的比例呈現(xiàn)不平衡的狀態(tài),文化內(nèi)容的呈現(xiàn)也未能反映出編撰者所希望的讓學(xué)習(xí)者們自然而然地感受、了解中國文化。為此對(duì)文化導(dǎo)入的教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì),具體展現(xiàn)了在教學(xué)實(shí)踐中《成功之路》文化課導(dǎo)入的嘗試、調(diào)整和完善階段。在嘗試階段,本人將課文中所反映的文化現(xiàn)象進(jìn)行歸納和總結(jié)、適當(dāng)補(bǔ)充當(dāng)今熱門文化現(xiàn)象、對(duì)留學(xué)生們的情況以問卷調(diào)查和試卷的形式來了解他們對(duì)中國文化的掌握情況、最后根據(jù)教學(xué)安排將課文中的文化現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。本人發(fā)現(xiàn),留學(xué)生們對(duì)中國文化非常感興趣,但卻了解甚少。實(shí)踐課上單一的文化導(dǎo)入方式難以讓留學(xué)生們留下深刻的印象,文化內(nèi)容的選取也很少讓留學(xué)生們感興趣,課堂評(píng)價(jià)沒有普遍性和有效性,學(xué)習(xí)情況檢查沒有落到實(shí)處。在調(diào)整階段,本人采用視頻、辯論賽等方式進(jìn)行導(dǎo)入,讓留學(xué)生們以小作文或者小組陳述的方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng),通過試卷、寫作文等方式進(jìn)行檢測(cè)。本人發(fā)現(xiàn)留學(xué)生們學(xué)習(xí)漢語的興趣得到了激發(fā),很多時(shí)候都是自主要求文化導(dǎo)入的內(nèi)容,同時(shí)通過留學(xué)生們進(jìn)行點(diǎn)評(píng),鍛煉了他們的寫作和口語能力... 

【文章來源】：四川師范大學(xué)四川省

【文章頁數(shù)】：163 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 選題背景與意義
        1.1.1 選題背景
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究對(duì)象與研究方法
        1.2.1 研究對(duì)象
        1.2.2 研究方法
    1.3 前人研究現(xiàn)狀綜述
        1.3.1 對(duì)外漢語文化課理論研究
        1.3.2 對(duì)外漢語文化教學(xué)的導(dǎo)入理論
        1.3.3 對(duì)外漢語文化導(dǎo)入的課堂實(shí)踐研究
2 文化導(dǎo)入課的實(shí)踐與研究
    2.1 《成功之路》系列教材文化課編撰現(xiàn)狀
    2.2 對(duì)外漢語文化導(dǎo)入課教學(xué)設(shè)計(jì)思路
        2.2.1 導(dǎo)入內(nèi)容
        2.2.2 教學(xué)實(shí)踐
        2.2.3 觀察反思
        2.2.4 文化導(dǎo)入效果檢測(cè)
        2.2.5 總結(jié)建議
3 《成功之路》文化導(dǎo)入課教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)
    3.1 《成功之路》文化導(dǎo)入課的嘗試階段
        3.1.1 摸底調(diào)查
        3.1.2 教學(xué)實(shí)踐具體過程
    3.2 《成功之路》文化導(dǎo)入課的調(diào)整和完善階段
        3.2.1 調(diào)整階段
        3.2.2 完善階段
    3.3 小結(jié)
4 文化導(dǎo)入實(shí)踐效果及建議
    4.1 文化導(dǎo)入實(shí)踐效果檢驗(yàn)
        4.1.1 初級(jí)班文化導(dǎo)入結(jié)果檢測(cè)
        4.1.2 高級(jí)班文化導(dǎo)入結(jié)果檢測(cè)
        4.1.3 小結(jié)
    4.2 文化導(dǎo)入課的反思和建議
        4.2.1 文化導(dǎo)入課的反思
        4.2.2 文化導(dǎo)入課的建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素研究述評(píng)[J]. 盧偉.  世界漢語教學(xué). 1996(02)
[2]對(duì)外漢語教學(xué)中的文化傳播思考[J]. 閻軍,史艷嵐.  蘭州大學(xué)學(xué)報(bào). 1995(04)
[3]對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素[J]. 胡明揚(yáng).  語言教學(xué)與研究. 1993(04)
[4]對(duì)外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的層次[J]. 王學(xué)松.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào). 1993(06)
[5]關(guān)于文化導(dǎo)入的再思考[J]. 趙賢州.  語言教學(xué)與研究. 1992(03)
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[7]多學(xué)科合作的中國社會(huì)語言學(xué)研究——第三屆社會(huì)語言學(xué)學(xué)術(shù)討論會(huì)綜述[J]. 蘇金智.  語言文字應(yīng)用. 1992(03)
[8]對(duì)外漢語教學(xué)概論(講義)[J]. 呂必松.  世界漢語教學(xué). 1992(02)
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碩士論文
[1]對(duì)外漢語中級(jí)口語課中文化導(dǎo)入教學(xué)的具體應(yīng)用[D]. 陳智.渤海大學(xué) 2016
[2]淺析對(duì)外漢語教學(xué)中的文化因素導(dǎo)入[D]. 田歌.蘇州大學(xué) 2015
[3]對(duì)外漢語教學(xué)中文化因素導(dǎo)入方法研究[D]. 朝魯門格日樂.蘇州大學(xué) 2014
[4]近三十年來我國對(duì)外漢語文化教學(xué)研究綜述[D]. 趙爭(zhēng).陜西師范大學(xué) 2014
[5]試論對(duì)外漢語教材中的文化導(dǎo)入[D]. 張靜雅.黑龍江大學(xué) 2014
[6]對(duì)外漢語教學(xué)初級(jí)階段的文化導(dǎo)入及課堂教學(xué)[D]. 趙嬋.河南大學(xué) 2012
[7]對(duì)外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容及策略[D]. 黎凡.華中科技大學(xué) 2011
[8]漢語國際教育中的文化教學(xué)研究[D]. 張繼偉.黑龍江大學(xué) 2011
[9]對(duì)外漢語教材的文化因素研究[D]. 林嫻.四川師范大學(xué) 2011
[10]談對(duì)外漢語教學(xué)中的中國文化導(dǎo)入[D]. 馮雪.復(fù)旦大學(xué) 2010



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