發(fā)布時間：2021-08-21 17:09

　　伴隨“漢語熱”的世界潮流,漢語教學在韓國取得了空前迅猛的發(fā)展。目前海外正在掀起的“漢語熱”,一方面是由于中國經(jīng)濟迅速發(fā)展帶來的民族自信心的上升,另一方面也是全球化形勢下跨文化交流需求與日俱增的效應所致。筆者通過在韓兩年的漢語教學經(jīng)歷,采用了文獻研究法、課堂觀察法、問卷調查法和數(shù)據(jù)分析法,設計了兩份問卷調查。第一份問卷以在韓國首爾地區(qū)任教的中國志愿者教師為調查對象,從首爾地區(qū)男高的分布情況、師資力量情況、學生漢語學習情況和教師合作教學情況四個方面整體介紹了韓國首爾地區(qū)男高的漢語教育概況。第二份問卷以筆者任教的韓國首爾高中為例,通過對調查問卷的統(tǒng)計分析,從教學主體、教學環(huán)境、教師互動、課堂教學等方面具體闡述了該高中漢語教學的現(xiàn)狀。根據(jù)數(shù)據(jù)分析的結果,從理論層面總結了首爾高中漢語教學中存在著課程設置不合理、教材選擇缺乏趣味性、學生學習動機不足、教師互動不理想等問題,并結合自身經(jīng)歷與體會提出了相應的改進措施:要營造良好的漢語教學環(huán)境、重視學生學習興趣的培養(yǎng)、改進教學方法充分發(fā)揮中韓漢語教師各自的優(yōu)勢。最后指出研究的不足,以結語的形式整合論點,總結全文。 

【文章來源】：蘭州大學甘肅省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：75 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

樣本學生是否有漢語學習經(jīng)驗（二）學習動機學習動機（motivationtolearn）是指激勵并維持學生朝向某一目的的學習行為的動力傾向

學碩士研究生學位論文 韓國首爾地區(qū)男高漢語教學現(xiàn)狀調學習動機一般可劃分為內部動機和外部動機兩種，其中對漢語感興趣他課程兩項屬于內部動機，如下圖 3.2 所示占總人數(shù)的 26%。對漢語生會積極參與漢語學習過程，具有好奇心，在學習過程中會得到滿足決學習中所遇到的問題。其余 74%的學生，他們學習漢語的動機屬于所引發(fā)的動機�？梢钥闯觯蠖鄶�(shù)的韓國學生學習漢語只是為了達到目的，對學習漢語本身興趣不高。他們的目的一旦達成，學習動機便會持續(xù)學習漢語的毅力和興趣。

圖 3.3 樣本學生學習興趣發(fā)現(xiàn)（見上圖 3.3），通過一年的漢語學習絕大多數(shù)的韓國學熱情，僅有 4%的學生不太喜歡學習漢語。良好的學習興趣會持有一種積極向上的情緒狀態(tài)與認知傾向，促使他們持續(xù)地專從而提高其學習效率。學生的學習興趣不僅與學生的學習動機教學活動密切相關。只有學生自身先對漢語感興趣，教師才能的漢語教學活動，因此讓大部分學生對漢語感興趣是漢語教學

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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[8]韓國高中漢語教學的調查研究[D]. KIM MIN JUNG（金敏貞）.吉林大學 2016
[9]韓國男校高中生漢語課堂教學問題及對策實例[D]. 唐源.廣西大學 2016
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本文編號：3356006