趙元任是漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)拓者和奠基人,貢獻(xiàn)卓越,影響深遠(yuǎn)。其教學(xué)思想對(duì)目前的國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)仍具有十分重要的指導(dǎo)意義。本文主要通過(guò)分析趙元任所編著的相關(guān)漢語(yǔ)教材、語(yǔ)法著作,并結(jié)合趙元任所處年代語(yǔ)言學(xué)理論和語(yǔ)言習(xí)得理論發(fā)展的歷史背景,總結(jié)了趙元任的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)思想與實(shí)踐,主要包括以下九點(diǎn):（1）重視現(xiàn)代漢語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué);（2）重視語(yǔ)音-韻律對(duì)語(yǔ)法的影響;（3）重視各種語(yǔ)氣成分的教學(xué);（4）重視句法結(jié)構(gòu)先行集中系統(tǒng)教學(xué);（5）重視針對(duì)語(yǔ)法點(diǎn)的反復(fù)實(shí)踐操練;（6）重視對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法偏誤句的重鑄反饋;（7）重視將文化包含在語(yǔ)法、語(yǔ)用的分析之中;（8）重視英漢語(yǔ)法的對(duì)比分析;（9）重視使用英語(yǔ)作為漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的媒介語(yǔ)。趙元任所編著的漢語(yǔ)教材《國(guó)語(yǔ)入門》是其漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)思想的實(shí)踐,比較系統(tǒng)地反映了他的漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)思想。美國(guó)的很多漢語(yǔ)教材,如卞趙如蘭編寫的A Syllabus for Mandarin Primer,顧百里編寫的Basic Spoken Chinese,魏久安編寫的Learning Chinese等,其語(yǔ)法編寫理念都深受趙元任語(yǔ)法教學(xué)思想影響。 

【文章來(lái)源】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)上海市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：55 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

選自《國(guó)語(yǔ)入門》

charactersfor everythingyoulearntosayisaninefficient wayto learnChinese, one that significantly slows down your progress.“在這本教材里你看不到漢字，因?yàn)閷W(xué)會(huì)怎么說(shuō)漢語(yǔ)并不需要漢字。事實(shí)上你為了學(xué)習(xí)說(shuō)漢語(yǔ)而學(xué)習(xí)漢字是一種無(wú)效的方式，只會(huì)耽誤你的進(jìn)步�！盬heatley（魏久安）也是這樣處理教材的，他的教材中對(duì)話的編排形式如下：

圖 5-4：選自趙元任《國(guó)語(yǔ)入門》圖 5-5：選自 Wheatley《漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》顯然，兩本教材對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的處理方式是非常相似的。3.語(yǔ)法說(shuō)明融入文化視角在 Wheatly（魏久安）編寫的《漢語(yǔ)基礎(chǔ)教程》中，他對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解常常涉及到語(yǔ)用和中國(guó)文化的相關(guān)知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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