本文關(guān)鍵詞：基于認(rèn)知風(fēng)格理論的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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1)  The strategy for teaching Chinese characters

漢字教學(xué)策略

2)  character learning strategies

漢字學(xué)習(xí)策略

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3)  characters teaching assumptions

漢字教學(xué)對(duì)策

4)  effective learning strategies

有效的漢字學(xué)習(xí)策略

5)  instructional strategies of teaching Chinese as a second language

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略

1.

This paper attempts to analyze the theory and characteristics of cognitive style,and attempts to discuss the relationship between cognitive style and second language acquisition,then gives some suggestions on instructional strategies of teaching Chinese as a second language.

本文通過(guò)對(duì)認(rèn)知風(fēng)格理論及其類型和特點(diǎn)分析,以及對(duì)認(rèn)知風(fēng)格與二語(yǔ)習(xí)得關(guān)系的探討,提出基于認(rèn)知風(fēng)格理論的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)策略,以期在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化和課程實(shí)施質(zhì)量的提高方面提供借鑒。

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6)  teaching Chinese characters

漢字教學(xué)

1.

Thus,the teachers should have a good knowledge of teaching Chinese characters and adopt the suitable approach for better results.

漢字教學(xué)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)不同于其他語(yǔ)言教學(xué)的最大區(qū)別之一。

2.

According to the recent research the author suggest a new model for teaching Chinese characters as it is based on the theory of “Character family”,and both of the native Chinese speakers and foreign students will benefit from it.

本文從漢字自身的特點(diǎn)出發(fā) ,總結(jié)了近年來(lái)漢字研究的成果 ,對(duì)漢字教學(xué)的各種問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理 ,并根據(jù)漢字“字族理論”提出漢字教學(xué)的新思路。

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補(bǔ)充資料：識(shí)字（漢字）教學(xué)法

shizi(hanzi)jiaoxuefa
識(shí)字（漢字）教學(xué)法
teaching method of Chinese literacy

   研究認(rèn)讀漢字教學(xué)的原理和方法，語(yǔ)文教學(xué)法的組成部分之一。
   沿革  中國(guó)的識(shí)字教學(xué)有 2000多年歷史。 秦代已有用小篆寫(xiě)的童蒙課本，如李斯作《蒼頡篇》，趙高作《爰?xì)v篇》，用以教授字體和語(yǔ)法，成為后世編寫(xiě)兒童識(shí)字課本的先驅(qū)。漢代的史游作《急就篇》，用韻語(yǔ)把日常應(yīng)用字匯2144字編在一起，三言、四言或七言成句，便于記憶，并切合實(shí)用，成為漢魏以后的兒童通用教材。南北朝時(shí)， 梁朝的周興嗣將 1000個(gè)不同的字編成四言押韻的《千字文》，既表達(dá)一定意義，又比較通俗易懂，便于識(shí)字和增廣見(jiàn)聞，提高兒童讀書(shū)的興趣。宋代出現(xiàn)了 《三字經(jīng)》和 《百家姓》，與《千字文》一起合稱“三、百、千”，形成一整套官定的通用識(shí)字課本。與“三、百、千”并行的還有另外一種識(shí)字課本叫作“雜字”。它是根據(jù)不同行業(yè)和地區(qū)的需要，選取比較常用的字編為四言、五言或六言，含有一定意義的、押韻或不押韻的讀本，如《益幼雜字》、《群珠雜字》、《百花門(mén)》、《山東莊農(nóng)日用雜字》等，多為私塾教授勞動(dòng)人民子弟所采用的教材。
   為提高識(shí)字效率,明代李登編寫(xiě)了《正字千文》,特別注意偏旁部首的區(qū)別和形似字、音近字的辨認(rèn)，正文前有《楷書(shū)字法》，正文后附《草、隸、篆字法》。清末王筠為改進(jìn)識(shí)字教學(xué),在他所著的《文字蒙求》中,把文字分為象形、指事、會(huì)意和形聲四類。據(jù)他自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō),用此法“以教童子,一月間而有用之字盡識(shí)�！焙髞�(lái)，梁?jiǎn)⒊谕躞藿?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上作過(guò)些實(shí)驗(yàn)，亦證明效果良好。
   中國(guó)古代童蒙識(shí)字教學(xué)的基本情況，一般是用較短的時(shí)間教兒童集中認(rèn)識(shí)兩千來(lái)字，然后再教閱讀。識(shí)字階段，很少講解字義，更少應(yīng)用；雖然也教寫(xiě)字，但寫(xiě)和認(rèn)的內(nèi)容、進(jìn)度并不一致。教學(xué)方法主要依靠學(xué)生對(duì)課文的背誦記憶。
   中華人民共和國(guó)成立后，識(shí)字教學(xué)在廣泛實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有了新的創(chuàng)造和發(fā)展。
   [北京景山學(xué)校教師采用集中識(shí)字方法進(jìn)行教學(xué)]字（詞）義，聽(tīng)到字音、知道字（詞）義，能寫(xiě)出字形的熟練程度。為實(shí)現(xiàn)上述目的和要求，識(shí)字教學(xué)應(yīng)做到：
   ①要讀準(zhǔn)字音。漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。識(shí)字之前，集中一段時(shí)間，教學(xué)漢語(yǔ)拼音，有助于識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話和查字典。漢語(yǔ)拼音教學(xué)，要充分運(yùn)用圖畫(huà)，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練拼讀程度。
   ②要認(rèn)清字形要仔細(xì)地觀察字形的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu),清晰地感知字形；注意字形特點(diǎn)，牢固地記憶字形；正確地書(shū)寫(xiě)字形，要充分運(yùn)用漢字的構(gòu)字規(guī)律，掌握字形結(jié)構(gòu)。漢字分單體字與合體字兩類，先教單體字，后教合體字。單體字教學(xué)，一般采用看圖識(shí)字方法，要一筆一畫(huà)地教和學(xué)；隨教學(xué)單體字，掌握字的基本筆畫(huà)和名稱，以及筆順規(guī)則。合體字教學(xué)，可按字的組成結(jié)構(gòu)分析和掌握字形；隨教學(xué)合體字，掌握字的偏旁部首和基本結(jié)構(gòu)方式。要注意形音、 形義的聯(lián)系。通過(guò)觀察、 分析、比較，準(zhǔn)確地認(rèn)清字形，逐步掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律，提高識(shí)字能力。字要書(shū)寫(xiě)工整，筆畫(huà)求準(zhǔn)，結(jié)構(gòu)求勻，行款整齊，字面干凈。逐步達(dá)到書(shū)寫(xiě)熟練。
   ③要理解字（詞）義。即理解概念，建立詞和詞所代表的事物之間的聯(lián)系。要遵循語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞、短語(yǔ)、句子講清字（詞）義；要從音義、形義的聯(lián)系，同義、反義、近義字（詞）的歸類比較中，講清、辨析字（詞）義；要在組詞、造句、閱讀、答問(wèn)、說(shuō)話、寫(xiě)話等練習(xí)中，加深理解和鞏固字（詞）義，注意培養(yǎng)理解和運(yùn)用字（詞）的能力。
   識(shí)字教學(xué)，要求做到耳聽(tīng)、眼看、口讀、手寫(xiě)、腦記。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，達(dá)到識(shí)字教學(xué)的目的。
   參考書(shū)目張志公：《傳統(tǒng)語(yǔ)文教育初探》,上海教育出版社,上<gray>海，1962。斯霞： 《我的教學(xué)生涯》， 上海教育出版社，上海，<gray>1982。王昆、楊樹(shù)等編：《集中識(shí)字二十年》，人民教育出<gray>版社，北京，1982。
　　　　　　　　　　　　　　　　　田本娜

說(shuō)明：補(bǔ)充資料僅用于學(xué)習(xí)參考，請(qǐng)勿用于其它任何用途。

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