本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中詞匯語境的設(shè)置，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

方艷!對外漢語教學(xué)中詞匯語境的設(shè)置

會覺得羅嗦"冗余度大"但對學(xué)漢語的外國外族人可能正合適#$!%因此我們無論在詞語教學(xué)還是語法教學(xué)中"都應(yīng)設(shè)置相應(yīng)量的語境信息將其中隱性的邏輯語義關(guān)系顯性化"讓學(xué)生了解&掌握所教詞語使用的語義背景"才能讓他們更好更準確地了解&掌握和運用所學(xué)的語言點#

以’畢竟(一詞為例"它一直是留學(xué)生學(xué)習(xí)的難點"不少教材都將之列為重要的語法項目#)橋梁!上"*是這樣對’畢竟(進行解釋的!’畢竟("副詞#強調(diào)不管怎樣"事物的狀態(tài)&性質(zhì)&特點還是這樣+即使有了新的變化"原有狀態(tài)也不能忽視+有’到底(’究竟(的意思#有時用在前一分句"強調(diào)原因"不能用于問句"例句是!$"%

的語義關(guān)系#

省略’雖然(所引發(fā)的讓步轉(zhuǎn)折前提"衍生用’畢竟(來強調(diào)原因的句子"對以漢語為母語的人來說很自然#不需上下文的內(nèi)容提示"他們可根據(jù)句中的已知信息激發(fā)腦中共有的與之相關(guān)的推理知識"形成自足的認知語境來領(lǐng)會其中隱含的語義"達成對句義的連貫理解#但對一個第二語言習(xí)得者而言"理解’畢竟(所蘊含的語義關(guān)系并能加以有效利用卻不容易#因此我們在設(shè)計例句的時候"應(yīng)補出’畢竟(與’雖然#但是(搭配的句子"以顯示’畢竟(一詞的語用價值以及它所蘊含的語義關(guān)系"這才符合留學(xué)生的認知規(guī)律#

這里留學(xué)生造的句子為何讀起來別扭"但在我們片刻的思索之后又覺得似乎有些道理呢&根據(jù)前面的分析"’畢竟(能承擔(dān)讓步轉(zhuǎn)折語義的前提是我們在理解時能自動補足這一隱性語義#我們在評判留學(xué)生造的句子時會不自覺地根據(jù)現(xiàn)有的話語實體"主動激活大腦中相關(guān)的知識形成心理圖式來幫他們填補這種隱含的語義關(guān)系"從而達成對句子語義的連貫性的理解#只是這種語義補足的自動化不如書中例句典型"因而讓我們有模棱兩可之感#

例!’"若具有合理性"應(yīng)給它添加一個說此話的語義背景"可設(shè)計一個簡單的對話!

!"#!"#$"%&’()*+,,-.$/!$#0%&12345678’9):;<;=6>?@ABCDE/

然而這并不能使學(xué)生真正明白’畢竟(的用法"反而容易使學(xué)生簡單認為只要是’強調(diào)原因(的都可以這么用#因此他們會造出這樣的句子!

%&#F%&GHI)JKLMGNOP/

%’#QRR%&ST$UVW)QXLBYZ0/

乍看這兩句覺得有點別扭"但多念幾次又覺得似乎可以這么說#我們再看下面的句子!

[\]^_‘a(chǎn)b)c%&de\/%fghijklm#

no6pq^*’r)cF%&dstuvw6x)yz{|pj}~ % m#

含有’畢竟(的句子常常與’雖然#但是(搭配使用"說明該類副詞與表讓步轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞語的語義有相關(guān)之處#我們分析一下書中舉的例句就會發(fā)現(xiàn)前一分句雖然在句法表層看是強調(diào)原因"但卻包含了深層的讓步轉(zhuǎn)折關(guān)系!例!$"’在飯店吃飯畢竟太貴(暗含的前提其實是表讓步的有關(guān)內(nèi)容"完整的意思可以補充為’雖然在飯店吃飯很不錯"但在飯店吃飯畢竟太貴"不能天天都去吃(#例!%"’她畢竟受傳統(tǒng)觀念的影響太深(暗含的讓步轉(zhuǎn)折前提可以是’現(xiàn)在已經(jīng)遠離舊社會"接觸的是越來越多的現(xiàn)代觀念"似乎應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)觀念的影響(#完整的意思可補充為’雖然接觸到越來越多的現(xiàn)代觀念"但她畢竟受傳統(tǒng)觀念的影響太深"對各式各樣的新事物還很難適應(yīng)(#這里我們所填補的條件并不是唯一的"只是選擇了與之有關(guān)的可能條件中的一條"以顯示這種隱性

Q - F*D JK P)zF

M MG) L P (

F%&GHI)JKLMGNOP/

例!("的合理性也需要建立在一定的語義邏輯上"如下列對話!

Y$UVW 78 ) [ Z RRXL L( QRR%&ST$)Q%Ad#XLBYZ0/

學(xué)生造的句子常由于太簡短"缺乏具體的上下文語境"而給教師的判斷帶來困難#這可能是學(xué)生僅從結(jié)構(gòu)&形式上對例句加以簡單模仿的結(jié)果"也可能是學(xué)生在思考時已構(gòu)建了適合該句子存在的心理語境即認知語境"只是在外化時受自身漢語水平的制約"沒能表現(xiàn)出來#為使學(xué)生學(xué)習(xí)情況得到及時&有效的反饋"應(yīng)設(shè)計好具體的上下文語境"讓學(xué)生領(lǐng)會其中的邏輯語義關(guān)系"而非隨意造句#

% #j  ¡kj¢£6j£¤¥

具體的詞匯和一定的句法結(jié)構(gòu)結(jié)合生成語

$’

  本文關(guān)鍵詞：對外漢語教學(xué)中詞匯語境的設(shè)置，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。