據(jù)心理學(xué)相關(guān)研究得知,人感覺印象中的77%是來自于眼睛所看到的,只有14%是來自于耳朵所聽到的,而且由眼睛收集的映像在人腦中保留的時(shí)間勝過其他器官^[1]。對于無聲語言在課堂中的作用,美國心理學(xué)家艾伯爾·梅柏拉針對語言行為傳遞信息的效果進(jìn)行了因素分析,最后得出的結(jié)論中人體動(dòng)作和面部表情對課堂信息傳遞的效果影響最大^[2]。從這些數(shù)據(jù)和描述中我們可以得出,教師在課堂上的無聲教學(xué)語言行為影響著課堂教學(xué)效果。在基礎(chǔ)教育課程改革逐漸的推進(jìn)與調(diào)整下,教育界的專家和學(xué)者越來越關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)。無聲教學(xué)語言行為作為影響教學(xué)效果的教學(xué)行為也正在被廣泛重視與日益完善。但是就研究來看,對中學(xué)生物教師的無聲教學(xué)語言行為的實(shí)踐研究并不多。理論來源于實(shí)踐,只有充分的對生物教師的課堂無聲教學(xué)語言行為進(jìn)行觀察比較以及原因分析,才能總結(jié)出好的培養(yǎng)策略,促進(jìn)生物教師發(fā)展,幫助推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革。本研究主要分為六個(gè)部分。第一部分是緒論,主要包括研究問題的重要性、研究的思路和方法等。第二部分是國內(nèi)外研究綜述和相關(guān)概念的界定,為后續(xù)研究提供理論依據(jù),打下理論基礎(chǔ)。第三部... 

【文章來源】：遼寧師范大學(xué)遼寧省

【文章頁數(shù)】：38 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    一、問題的提出
    二、研究目的與意義
        （一）研究目的
        （二）研究意義
    三、研究思路和方法
        （一）研究思路
        （二）研究方法
第二章 相關(guān)概念界定及國內(nèi)外研究綜述
    一、相關(guān)概念界定
        （一）新手教師、熟手教師、專家型教師
        （二）無聲教學(xué)語言行為
    二、國內(nèi)外研究綜述
        （一）無聲教學(xué)語言的分類研究
        （二）無聲教學(xué)語言的意義與功能研究
        （三）無聲教學(xué)語言的評價(jià)研究
第三章 中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為調(diào)查工具編制
    一、建立中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為評價(jià)指標(biāo)體系
        （一）指標(biāo)體系的確定
        （二）各項(xiàng)維度及指標(biāo)的含義
    二、中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為觀察等級量表
第四章 實(shí)踐研究
    一、研究對象的選擇
    二、實(shí)施觀察
    三、研究結(jié)果
        （一）數(shù)據(jù)分析
        （二）三類生物教師無聲教學(xué)語言行為比較
第五章 原因分析、結(jié)論與建議
    一、原因分析
    二、研究結(jié)論
    三、建議
第六章 結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄A 《中學(xué)生物教師無聲教學(xué)語言行為訪談提綱》
附錄B 量化等級1的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
附錄C 量化等級3的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
附錄D 量化等級5的賦分標(biāo)準(zhǔn)說明
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]無聲語言在物理課堂中的應(yīng)用[J]. 莫國亮.  中學(xué)物理. 2017(04)
[2]教師無聲語言的功能[J]. 王汝志.  課外語文. 2013(18)
[3]淺談“無聲”語言在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 李愛宏.  新課程(上). 2013(03)
[4]此時(shí)無聲勝有聲——淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中態(tài)勢語言的運(yùn)用[J]. 田宏偉.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2011(05)
[5]小學(xué)語文“新手教師”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施中面臨的困境和出路[J]. 王宗海.  南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(02)
[6]此時(shí)無聲勝有聲——教師目光的正確運(yùn)用[J]. 陳永中.  寧夏教育. 2004(Z1)
[7]此時(shí)無聲勝有聲——淺談?wù)n堂教學(xué)中的“無聲語言”[J]. 涂金玉.  孝感學(xué)院學(xué)報(bào). 2003(01)
[8]課堂情境中師生情感互動(dòng)特點(diǎn)的研究[J]. 任杰.  廣州師院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1999(08)
[9]姿勢教學(xué)語匯初探[J]. 尹宗利.  南京師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 1995(02)
[10]教師課堂體態(tài)語言淺論[J]. 羅樹華.  教育科學(xué). 1991(01)

碩士論文
[1]中學(xué)教師教學(xué)形體語言有效性分析及評價(jià)研究[D]. 徐英楠.遼寧師范大學(xué) 2015
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)中的非言語行為研究[D]. 李婷婷.沈陽師范大學(xué) 2013
[3]小學(xué)語文專家型教師與新手型教師教學(xué)言語比較的個(gè)案研究[D]. 賈寧.首都師范大學(xué) 2008



本文編號：3025574