近年來,翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式已經(jīng)在全國范圍內(nèi)流行開來,很多學者都在研究如何將翻轉(zhuǎn)課堂與各學科合理結(jié)合起來,來推動教育改革。因此,本論文主要從以下兩個方面探索翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語閱讀教學中的研究:如何應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行初中英語閱讀教學?翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應(yīng)用在初中英語閱讀教學后的效果怎么樣?并對以后的英語閱讀教學改革有何啟示?在為期20周的教學實踐中,筆者以寶雞高新中學七年級13班學生做為研究對象,進行了一學期的教學研究,目的在于改善學生的閱讀學習態(tài)度,增強自主學習能力,豐富初中英語閱讀教學方式。首先,筆者在九月初對寶雞高新中學英語教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)該學�；静皇褂梅D(zhuǎn)課堂教學模式進行英語教學。由于該論文的實驗對象為七年級新生,所以筆者在實習的前半學期用傳統(tǒng)的教學方法進行了為期兩個多月的教學,并在期中考試后進行了前問卷調(diào)查,后半學期筆者結(jié)合英語教學的現(xiàn)狀和翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ),確立了翻轉(zhuǎn)課堂實施的基本步驟,并且把設(shè)計好的教學案例運用到教學實踐中去。教師提前將制作好的教學視頻和自主學習任務(wù)單傳至學生群,以便學生課前自主學習,而且在學習過程中學生要做好筆記,并且記錄出難以理解的... 

【文章來源】：重慶師范大學重慶市

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

RobertTalbert的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)構(gòu)圖

6圖 2.2 Namhee 翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式圖由此可見，國外對于翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論研究較少，和英語學科結(jié)合微，更不要說和英語閱讀結(jié)合的研究，因此，要想把翻轉(zhuǎn)課堂和英

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式


本文編號：2959470