目前,班集體教學(xué)是普遍存在的教學(xué)活動(dòng),該教學(xué)形式極大的提升了教學(xué)的效率。然而,學(xué)生間的差異是普遍存在的,班集體教學(xué)難以兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異,“大鍋飯”式的課堂傳授,勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。教學(xué)中需要尊重學(xué)生的差異,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)施教的教學(xué)思想,亦是以古代孔子、蘇格拉底等先哲的思想為先聲。新課程改革與新高考“3+3”的實(shí)行,是對(duì)教學(xué)中學(xué)生差異的肯定與發(fā)展,差異教學(xué)根據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生個(gè)性差異的需要,綜合運(yùn)用班集體教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)等各種教學(xué)方式,以更為開(kāi)放、彈性的教學(xué)思想與形式,促成每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。差異教學(xué)要依據(jù)學(xué)生間的差異,在教學(xué)的起點(diǎn)、過(guò)程、目標(biāo)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行干預(yù),是契合學(xué)生的個(gè)性差異,新課程與新高考“3+3”的發(fā)展的必然要求。本文對(duì)差異教學(xué)的分析主要從以下幾個(gè)方面:差異教學(xué)發(fā)展及現(xiàn)實(shí)意義分析、學(xué)生與教學(xué)中的差異分析、教學(xué)策略設(shè)計(jì)與案例測(cè)試分析、高中物理中差異教學(xué)研究結(jié)果與展望。本文首先從差異教學(xué)的歷史發(fā)展、當(dāng)前現(xiàn)實(shí)教學(xué)與改革的需要兩個(gè)方面,分析差異教學(xué)的必要性與緊迫性,再依據(jù)學(xué)生的智力、認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)風(fēng)格等理論基礎(chǔ)與依據(jù),分析影響學(xué)生個(gè)體間學(xué)習(xí)能力的因素,并立足物... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：110 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

耕地機(jī)的受力分解

山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文新課選擇教學(xué)多媒體進(jìn)行，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：力的合成、合力、分力、證平行四邊形的實(shí)驗(yàn)，教師可根據(jù)學(xué)生的掌握情況，適當(dāng)增減復(fù)習(xí)課開(kāi)展設(shè)置、改動(dòng)上節(jié)課《力的合成》驗(yàn)證平行四邊形的實(shí)驗(yàn)的“逆過(guò)程代替合力的過(guò)程（由乙圖到甲圖），轉(zhuǎn)化為合力等效代替為分力的）。

圖 5-7 斜面物體所受重力的分解升的分解的理解程度，設(shè)置難度層次依次遞增的習(xí)題：，水平地面粗糙，物體沿斜面下滑。如何求重力的兩水平光滑地面，一斜向上拉力，拉動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)。如何水平光滑地面，一斜向下推力，推動(dòng)物體運(yùn)動(dòng)。如何，水平地面粗糙，物體受到沿斜面向上的拉力，沿斜個(gè)力？合力分解后的兩個(gè)分力大小為多少？目（1）與講解橋面的例題相類(lèi)似，只是物體運(yùn)動(dòng)方向況。題目（2）、（3）題型相類(lèi)似。題目（3）、（4）


本文編號(hào)：2957095