教師情感作為提高教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力的重要因素,在教師教育領(lǐng)域受到廣泛關(guān)注。對(duì)教師情感的研究多從心理學(xué)的層面展開(kāi)。為了豐富教師情感的研究以及為了提高教師對(duì)課堂話語(yǔ)中的教師情感對(duì)于英語(yǔ)教與學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),本研究將從英語(yǔ)作為第二外語(yǔ)的課堂話語(yǔ)角度來(lái)探索教師情感。本研究以教師情感理論和評(píng)價(jià)理論為依據(jù),旨在回答以下兩個(gè)研究問(wèn)題:1)教師的課堂話語(yǔ)揭示了教師怎樣的情感狀態(tài)?2)教師對(duì)自身在課堂教學(xué)中的情感狀態(tài)有怎樣的意識(shí)?本研究采取定量與定性研究相結(jié)合的研究方法。問(wèn)卷調(diào)查、課堂觀察、課堂錄音以及訪談都用來(lái)回答研究問(wèn)題三個(gè)班級(jí)的同學(xué)和老師以及其他的60位中學(xué)教師參與了研究。三個(gè)教師的話語(yǔ)被記錄下來(lái)并觀察。對(duì)問(wèn)卷調(diào)查收集的所有數(shù)據(jù)用SPSS 17.0做了量性分析。對(duì)課堂觀察、錄音和訪談的文本資料做了定性分析。由此得出以下主要結(jié)論:(1)在教師的整個(gè)課堂話語(yǔ)中,有情感資源的分布,但很少。(2)教師在大多數(shù)時(shí)間會(huì)直接地傳遞積極的、肯定的情感,此外教師偶爾會(huì)間接地用否定的詞語(yǔ)表達(dá)去控制課堂紀(jì)律并改進(jìn)學(xué)生的行為。(3)大多數(shù)教師對(duì)于教師情感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性有一定的認(rèn)知,但鑒于為了維持教師的權(quán)威和完成教... 

【文章來(lái)源】：云南師范大學(xué)云南省

【文章頁(yè)數(shù)】：81 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
Acknowledgement
Abstract
摘要
Abbreviation
Chapter One Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Aims of the Research
    1.3 The Significance of the Research
    1.4 Organization of the Study
Chapter Two literature Review
    2.1 Introduction
    2.2 Teachers’ Emotion
        2.2.1 The Definition of Emotion
        2.2.2 The Concept of Teacher's Emotion
        2.2.3 The Function of Emotion
        2.2.4 Dimension of Teacher's Emotion
    2.3 The Study on Teacher's Emotion Abroad
    2.4 The Sudy on Teacher's Emotion at Home
    2.5 Teacher's Classroom Discourse
    2.6 The Study on Teacher's Classroom Discourse Aboard
    2.7 The Study on Teacher's Classroom Discourse at Home
    2.8 Appraisal Theory
    2.9 Teachers' Emotion in Teachers’ Classroom Discourses
    2.10 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Introduction
    3.2 Research Design
    3.3 Subject
    3.4 Research Tools
        3.4.1 Class Observation
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Interview
        3.4.4 Recording in the Class
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter Four Data Analysis and Discussion
    4.1 The Answer to Question Ⅰ
        4.1.1 The Quantitative Analysis of the Affect Resources in Teacher Classroom Discourses
        4.1.2 The Qualitative Analysis of Teachers' Emotional State Shown by the Affect Resources
    4.2 The Answer to Question Ⅱ
    4.3 Summary
Chapter five Conclusions and Implications
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Pedagogical Implications
        5.2.2 Implications for Future Research
    5.3 Limitations
    5.4 Conclusion
References
Appendix Ⅰ
Appendix Ⅱ
Appendix Ⅲ


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]國(guó)際教師情感研究進(jìn)展的可視化分析及其啟示[J]. 古海波,顧佩婭.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2015(03)
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[3]中學(xué)教師情感教學(xué)觀念與情感教學(xué)技能:以教學(xué)反思為中介[J]. 李志專.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2013(02)
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[7]教學(xué)過(guò)程中教師的情感構(gòu)成[J]. 張萍.  教學(xué)與管理. 2011(31)
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[9]教師專業(yè)實(shí)踐中的情緒勞動(dòng)[J]. 尹弘飚.  教育發(fā)展研究. 2009(10)
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博士論文
[1]教師的感情表演規(guī)則研究[D]. 林成堂.華東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2927235