隨著我國高中新課程改革的實(shí)施、課程觀念的變革,課程資源的開發(fā)和利用越來越受到人們的重視和關(guān)注,在高中《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過程中,單靠課本的教學(xué)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課程目標(biāo)的需要,因此需要學(xué)校和教師多方開發(fā)和運(yùn)用各種課外課程資源,充實(shí)課堂、豐富課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、滿足師生需要,落實(shí)課程改革的目標(biāo)。社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源是課外資源的一部分,社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源涉及的內(nèi)容都是學(xué)生所在社區(qū)中經(jīng)常見到的經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)象、場所和人物,把社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源和高中《經(jīng)濟(jì)生活》課程教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué),具有重要的價(jià)值。社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源具有生活性、實(shí)踐性、潛在性等優(yōu)勢,教師可以結(jié)合《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的社區(qū)實(shí)踐活動,或者是利用社區(qū)中的經(jīng)濟(jì)活動案例、經(jīng)濟(jì)活動現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)活動場所等資源作為教學(xué)資源進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)化、挖掘、創(chuàng)設(shè)等開發(fā)運(yùn)用。因此,本文研究在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的種類、價(jià)值以及運(yùn)用方式,并通過調(diào)查和訪談分析當(dāng)前高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)的狀況、存在的問題、原因及開發(fā)的對策,最后以高中《經(jīng)濟(jì)生活》第二單元第五課《企業(yè)的經(jīng)營》為例,進(jìn)行教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)和利用的... 

【文章來源】：廣州大學(xué)廣東省

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
    1.3 核心概念及相關(guān)概念的界定
        1.3.1 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源
        1.3.2 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的開發(fā)及層次
    1.4 研究思路及研究方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第二章 高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的必要性
    2.1 《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中可開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的種類
    2.2 《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中運(yùn)用社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的形式
    2.3 《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的價(jià)值
        2.3.1 改變灌輸方式,踐行生活化教學(xué)理念
        2.3.2 豐富教學(xué)方式,開展模擬化實(shí)踐教學(xué)
        2.3.3 優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂的教學(xué)效果
        2.3.4 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)主體性
第三章 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源與高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中的契合
    3.1 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的開發(fā)活現(xiàn)了《經(jīng)濟(jì)生活》的立體內(nèi)容
        3.1.1 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動場所具象化地展示內(nèi)容情境
        3.1.2 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動人物詮釋生活化的經(jīng)濟(jì)關(guān)系
        3.1.3 社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史凸顯經(jīng)濟(jì)制度的優(yōu)越性
    3.2 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的挖掘可以優(yōu)化《經(jīng)濟(jì)生活》的教學(xué)過程
        3.2.1 開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源使課堂導(dǎo)入情景化
        3.2.2 開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源使教學(xué)方式新穎化
        3.2.3 開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源使學(xué)生參與主體化
    3.3 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的開發(fā)延展了《經(jīng)濟(jì)生活》培養(yǎng)目標(biāo)
第四章 在高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)的問題及對策
    4.1 調(diào)查情況的說明
    4.2 《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)存在的問題
        4.2.1 教師對社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的運(yùn)用意識較為淡薄
        4.2.2 教師對社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的轉(zhuǎn)化方式方法單一
        4.2.3 多主體對社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的聯(lián)合開發(fā)較欠缺
    4.3 社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源在《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中開發(fā)欠缺的原因
        4.3.1 應(yīng)試教育機(jī)制的制約,教師運(yùn)用動機(jī)不強(qiáng)
        4.3.2 教師的工作負(fù)擔(dān)沉重,教師缺乏選用精力
        4.3.3 考核評價(jià)方式的缺陷,教師開發(fā)方式簡單
    4.4 《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)的對策
        4.4.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,重視社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源的教育價(jià)值
        4.4.2 方式方法多樣化,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課外實(shí)踐活動
        4.4.3 多類主體合作,共同參與開發(fā)社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源
第五章 高中《經(jīng)濟(jì)生活》教學(xué)中社區(qū)經(jīng)濟(jì)活動資源開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐探索—以第二單元第五課《企業(yè)的經(jīng)營》為例
    5.1 教學(xué)目標(biāo)
    5.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    5.3 學(xué)情分析
    5.4 教學(xué)方法
    5.5 教學(xué)流程
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]我國社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及探討[J]. 馬菊娟.  現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息. 2016(12)
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碩士論文
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[4]高中思想政治課生活化教學(xué)探究[D]. 馮文池.廣州大學(xué) 2013
[5]高中思想政治課教學(xué)中鄉(xiāng)土資源的利用研究[D]. 顏慧敏.山東師范大學(xué) 2012
[6]高中思想政治課實(shí)踐活動資源的開發(fā)研究[D]. 王穎.山東師范大學(xué) 2012
[7]社區(qū)教育資源整合研究[D]. 李福嶺.華東師范大學(xué) 2011
[8]思想政治課學(xué)生課程資源的開發(fā)和利用研究[D]. 管怡博.華東師范大學(xué) 2011
[9]高中思想政治課程資源開發(fā)與利用研究[D]. 胡海燕.蘇州大學(xué) 2010
[10]高中《經(jīng)濟(jì)生活》課程資源的開發(fā)與利用研究[D]. 趙云霞.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2010



本文編號：2927047