發(fā)布時(shí)間：2020-12-13 14:49

　　在當(dāng)今社會(huì)中,物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅猛,普通大眾的生活水平越來(lái)越高,對(duì)于教育的重視程度也是與日俱增,越來(lái)越多的目光開(kāi)始聚焦學(xué)校的教育。隨著新課改一輪又一輪的開(kāi)展,高中教育越發(fā)受到人們的關(guān)注和重視,高中教育所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也越來(lái)越重：既要使學(xué)生在高中階段能夠打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),又要為高校輸送具有創(chuàng)新思維和能力的學(xué)生。相比以前對(duì)于學(xué)生培養(yǎng)的簡(jiǎn)單要求,現(xiàn)在家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與需求,學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展得到了得到了極大的鼓勵(lì)和尊重。在此背景下,高中課堂傳統(tǒng)的以班級(jí)為單位的統(tǒng)一授課機(jī)制受了巨大的沖擊,已經(jīng)不能夠滿足師生的發(fā)展需求,眾多教育專家和一線教師都紛紛開(kāi)始探索新的教學(xué)理念和教學(xué)模式,分層教學(xué)就是其中被極大認(rèn)同的一種。分層教學(xué)倡導(dǎo)以人為本的教育理念,要求教師正視并尊重學(xué)生個(gè)體間存在的差異,并能根據(jù)學(xué)生間的差異的相似點(diǎn)和真實(shí)水平將其分為數(shù)個(gè)層次,再根據(jù)不同層次設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案來(lái)開(kāi)展教學(xué),以達(dá)到使每個(gè)學(xué)生都能有所發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。分層教學(xué)能夠貫徹因材施教的教學(xué)理念,令所有學(xué)生都能擁有適合自身發(fā)展的教育機(jī)會(huì),對(duì)于培養(yǎng)性格鮮明、有創(chuàng)新思維的學(xué)生具有巨大的促進(jìn)作用和實(shí)際意義,近年來(lái),眾多學(xué)... 

【文章來(lái)源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：61 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 研究背景
    1.1 分層教學(xué)實(shí)施的必要性
        1.1.1 尊重學(xué)生個(gè)體差異性的需要
        1.1.2 提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要
        1.1.3 考核和提高教師能力水平的需要
    1.2 新課程背景下對(duì)分層教學(xué)的呼喚
2. 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    2.1 分層教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)
    2.2 分層教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 因材施教理論
        2.2.2 掌握學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 最近發(fā)展區(qū)理論
        2.2.4 多元智能理論
3. 分層教學(xué)的原則
    3.1 主體性原則
    3.2 整體性原則
    3.3 差異性對(duì)待原則
    3.4 動(dòng)態(tài)性原則
4. 分層教學(xué)的實(shí)施策略
    4.1 學(xué)生分層
    4.2 教學(xué)目標(biāo)分層
    4.3 備課分層
    4.4 分層施教
    4.5 分層練習(xí)、測(cè)驗(yàn)和評(píng)價(jià)
5. 本校開(kāi)展分層教學(xué)的基礎(chǔ)和現(xiàn)狀
    5.1 學(xué)校簡(jiǎn)介
    5.2 新高考改革對(duì)本校的影響
    5.3 適應(yīng)教育綜合改革新?tīng)顟B(tài)的幾點(diǎn)思考
        5.3.1 圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),完善學(xué)科體系建設(shè)
        5.3.2 圍繞主干學(xué)科學(xué)習(xí)領(lǐng)域,分類分層建設(shè)選修課程群
        5.3.3 結(jié)合學(xué)校實(shí)際,穩(wěn)步推進(jìn)必修分層選修分類走班
6. 分層教學(xué)實(shí)踐研究
    6.1 教材與學(xué)生分析
    6.2 教學(xué)案例
        6.2.1 教材解讀
        6.2.2 學(xué)生學(xué)情基礎(chǔ)分析
        6.2.3 教學(xué)目標(biāo)
        6.2.4 教學(xué)工具及方法
        6.2.5 教學(xué)過(guò)程
7. 分層教學(xué)與網(wǎng)校微課結(jié)合使用的探索 41
    7.1 網(wǎng)校微課概述
    7.2 實(shí)踐背景
    7.3 微課程中化學(xué)分層教學(xué)展開(kāi)示例
        7.3.1 依托平臺(tái)介紹
        7.3.2 氯溴碘復(fù)習(xí)課實(shí)踐案例
        7.3.3 其他形式教學(xué)實(shí)踐
        7.3.4 教學(xué)反思
8. 分層教學(xué)實(shí)踐反思
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“微課”在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用幾問(wèn)[J]. 楊茵.  化學(xué)教學(xué). 2014(12)
[2]論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J]. 黃建軍,郭紹青.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2013(05)
[3]新課改下化學(xué)分層教學(xué)的探索[J]. 查梅琴.  科學(xué)大眾(科學(xué)教育). 2013(01)
[4]分層施教,提高高中化學(xué)課堂效率[J]. 劉芳.  現(xiàn)代閱讀(教育版). 2012 (20)
[5]淺談高中化學(xué)分層教學(xué)理念[J]. 石兆佳.  教師. 2012(05)
[6]新課程背景下的化學(xué)分層教學(xué)[J]. 楊梅.  教育教學(xué)論壇. 2011(10)
[7]高中化學(xué)分層次教學(xué)探析[J]. 謝桂萍.  大連教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2011(01)
[8]高中化學(xué)分層教學(xué)初探[J]. 汪東才.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2010(04)
[9]分層教學(xué)的實(shí)施策略[J]. 肖連奇.  上海教育科研. 2010(01)
[10]高中化學(xué)分層教學(xué)初探[J]. 畢增文.  中國(guó)教育技術(shù)裝備. 2009(13)

碩士論文
[1]基于學(xué)生個(gè)體差異的合作學(xué)習(xí)方式探索[D]. 張亞男.山東師范大學(xué) 2013
[2]高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)差異現(xiàn)狀及教學(xué)對(duì)策研究[D]. 李艷偉.河南師范大學(xué) 2013
[3]分層教學(xué)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程影響的實(shí)驗(yàn)研究[D]. 任中華.上海師范大學(xué) 2013
[4]新課程背景下分層教學(xué)發(fā)展研究[D]. 楊艷.上海師范大學(xué) 2011
[5]新課程背景下分層教學(xué)研究[D]. 李長(zhǎng)勤.華中師范大學(xué) 2008
[6]在技工學(xué)校進(jìn)行化學(xué)分層教學(xué)的可行性研究[D]. 李福玉.云南師范大學(xué) 2008
[7]高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)研究[D]. 殷鳳蓮.河北師范大學(xué) 2007
[8]分層教學(xué)在高中生物課堂的探索與實(shí)踐[D]. 楊玉龍.陜西師范大學(xué) 2007
[9]高中化學(xué)實(shí)施分層次教學(xué)的探索與實(shí)踐[D]. 王久華.山東師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：2914719