當(dāng)今社會,科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展和未來社會的需求特征,加速了人才知識結(jié)構(gòu)由單一學(xué)科型向多學(xué)科復(fù)合型發(fā)展的轉(zhuǎn)變進(jìn)程,單一學(xué)科背景知識的人才已經(jīng)不能適應(yīng)綜合化的社會需求了。并且進(jìn)入新世紀(jì)以來,我國在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域不斷地對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革,十分重視學(xué)科之間的滲透與整合。2017年新修訂的《教育部印發(fā)普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2017版)》中對課標(biāo)內(nèi)容方面作了說明,要求“更加關(guān)注學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系及學(xué)科間的相互配合,克服碎片化及彼此間的脫節(jié)等現(xiàn)象�！倍鐚W(xué)科教學(xué)的實(shí)施,有利于加強(qiáng)高中思想政治與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。所以本文在分析高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)已有的研究成果和具體運(yùn)用情況的基礎(chǔ)上,從跨學(xué)科的角度研究現(xiàn)階段高中思想政治課教學(xué)中存在的問題、找出其根源,進(jìn)而提出相應(yīng)的解決策略,企圖為新一輪以核心素養(yǎng)為中心的新課程改革、為增強(qiáng)高中思想政治課實(shí)施的綜合性提供參考意義。高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)是指:在高中思想政治課進(jìn)行某個確定的知識點(diǎn)的教學(xué)過程中,教師跨越政治學(xué)科的界限,充分挖掘與這個知識點(diǎn)存在密切聯(lián)系的高中其他學(xué)科的知識內(nèi)容、教學(xué)方法和思維方式的一種教學(xué)活動。通過跨學(xué)科教學(xué),引入和借用其他學(xué)科的相關(guān)知識來... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
緒論
    （一）選題背景
    （二）選題意義
    （三）國內(nèi)外研究綜述
    （五）研究方法
    （六）可能創(chuàng)新及不足之處
一、相關(guān)概念解析
    （一）跨學(xué)科
    （二）跨學(xué)科教學(xué)
    （三）高中思想政治課的跨學(xué)科教學(xué)
二、高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)的依據(jù)和意義
    （一）跨學(xué)科教學(xué)的理論依據(jù)
        1.哲學(xué)的聯(lián)系觀
        2.學(xué)習(xí)遷移理論
        3.多元智能理論
    （二）跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)
        1.培養(yǎng)學(xué)生高中思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需要
        2.高中思想政治學(xué)科的內(nèi)在發(fā)展要求
        3.政治高考試題呈現(xiàn)的跨學(xué)科性對教學(xué)提出的要求
        4.政治學(xué)科與其他學(xué)科存在密切聯(lián)系提供的前提條件
    （三）跨學(xué)科教學(xué)的重要意義
        1.有利于改進(jìn)高中思想政治課堂教學(xué)范式
        2.有利于提升政治教師跨學(xué)科教學(xué)的能力
        3.有利于培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科運(yùn)用知識的橫向思維
三、高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)存在的問題及其成因
    （一）高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)存在的問題
        1.對跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容利用不合理
        2.未能充分利用其他學(xué)科的教學(xué)方法和思維方式
        3.高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)的方式缺乏靈活性
        4.高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)的尺度把握失當(dāng)
    （二）高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)存在問題的原因
        1.傳統(tǒng)的分科教學(xué)對跨學(xué)科教學(xué)的限制
        2.高中思想政治教師缺乏跨學(xué)科教學(xué)的意識
        3.高中思想政治教師欠缺跨學(xué)科知識整合的能力
        4.教師偏離政治學(xué)科的核心地位和忽略學(xué)生的主體地位
四、高中思想政治課跨學(xué)科教學(xué)的對策
    （一）學(xué)校要踐行課改精神,提倡跨學(xué)科教學(xué)
        1.宣傳科學(xué)的分?jǐn)?shù)觀,正確對待分?jǐn)?shù)
        2.平衡劃分各個教學(xué)科目的課時安排
        3.鼓勵教師們開展跨學(xué)科的教研活動
    （二）政治教師要樹立跨學(xué)科教學(xué)的觀念
        1.充分認(rèn)識到跨學(xué)科教學(xué)的重要性
        2.培養(yǎng)開展跨學(xué)科教學(xué)的熱情
        3.主動進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)研討
    （三）政治教師要提升跨學(xué)科知識整合的能力
        1.系統(tǒng)梳理政治本學(xué)科知識
        2.精選跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容
        3.設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}情境
    （四）堅(jiān)持思想政治學(xué)科的核心地位和學(xué)生的主體地位
        1.堅(jiān)持思想政治學(xué)科的核心地位
        2.堅(jiān)持學(xué)生的主體地位
五、結(jié)論和展望
注釋
參考文獻(xiàn)
讀研期間發(fā)表的論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中地理跨學(xué)科整合教學(xué)的探索實(shí)踐[J]. 郭迎霞.  地理教育. 2017(09)
[2]跨學(xué)科教學(xué)研究:以芬蘭現(xiàn)象教學(xué)為例[J]. 于國文,曹一鳴.  外國中小學(xué)教育. 2017(07)
[3]教學(xué)素材運(yùn)用中存在的問題及解決策略——以師范生見習(xí)課為例[J]. 陸志龍,王秦嵐.  教學(xué)月刊·中學(xué)版(政治教學(xué)). 2017(Z1)
[4]探究高中思想政治教學(xué)中的多學(xué)科滲透[J]. 崔曉旭.  中華少年. 2017(03)
[5]試論政治學(xué)科與其他學(xué)科知識的交叉運(yùn)用[J]. 黃垠昌.  湖北招生考試. 2016(04)
[6]高中思想政治課主題式教學(xué)案例研究[J]. 程彩嬌.  科教導(dǎo)刊(下旬). 2015(10)
[7]核心素養(yǎng):課程改革的原動力[J]. 顧明遠(yuǎn).  人民教育. 2015(13)
[8]芬蘭基礎(chǔ)教育階段的跨學(xué)科主題課程[J]. 張曉露.  中國教師. 2015(03)
[9]新課程下跨學(xué)科教學(xué)的意義和途徑探討——以生物和地理學(xué)科為例[J]. 趙斐,陳為鐸.  學(xué)周刊. 2013(34)
[10]多學(xué)科知識的交叉運(yùn)用在政治課教學(xué)中的作用[J]. 李洪余.  思想政治課教學(xué). 2013(07)

博士論文
[1]跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的大學(xué)教師發(fā)展[D]. 王俊.南京大學(xué) 2017

碩士論文
[1]高中歷史教學(xué)中滲透政治學(xué)科知識的研究[D]. 李寧寧.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2017
[2]高中歷史教學(xué)跨學(xué)科資源整合策略研究[D]. 韓芳芳.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中政治課跨學(xué)科教學(xué)研究[D]. 范甜.陜西師范大學(xué) 2016
[4]歷史思維在高中政治教學(xué)中的滲透[D]. 王亞偉.上海師范大學(xué) 2016
[5]高中生物與化學(xué)的交叉滲透教學(xué)研究[D]. 陳超琪.湖南師范大學(xué) 2016
[6]歷史知識在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 吳文英.廣州大學(xué) 2016
[7]高中英語教材跨學(xué)科內(nèi)容對比分析[D]. 王嬋娟.山西師范大學(xué) 2016
[8]語文的跨學(xué)科教學(xué)策略[D]. 蔡靖航.福建師范大學(xué) 2015
[9]高中歷史教學(xué)中滲透政治學(xué)科的研究[D]. 王寬軍.南京師范大學(xué) 2015
[10]高中地理的多學(xué)科滲透特征及教學(xué)對策研究[D]. 陳琲.華中師范大學(xué) 2015



本文編號：2914618