課堂教學是教學實施的重要環(huán)節(jié),也是教學質量的基本保障。筆者在教育實踐的過程中發(fā)現(xiàn)有很多問題在課堂教學中仍然存在,如果教師在課前把所有的細節(jié)準備的極其“充分”,將課堂上的每一分鐘都事先計劃好,便是忽略了學生是課堂的主體;如果把課堂完全交給學生,教師少參與,可能會使課堂變得熱鬧也可能會很混亂,生成的內(nèi)容也往往會偏離教學目標。美術課堂教學的實踐證明:“有備無患”的課堂已不存在。新的教學理念告訴我們,課堂其實是在預設的基礎上不斷生成的過程。那么在美術課堂教學過程中如何處理預設與生成的關系?該如何預設?又如何生成?這些問題值得我們反思。本文基于文獻分析,對當今國內(nèi)外有關美術課堂教學的預設與生成的相關資料進行研讀,了解關于美術教學預設與生成的研究現(xiàn)狀。結合教學實際,以筆者在教育實踐期間上課、聽課過程中的課堂教學內(nèi)容為案例,進行教學觀察與分析。從美術課堂教學的教學目標、教學方法和教學過程三個方面進行分析,通過對美術課堂教學的預設與生成內(nèi)容的對比,闡述美術課堂教學中預設與生成的關系。進而反思教學過程中存在的問題及應對策略,并對教師在課前、課中、課后應如何做提出建議。
【學位單位】：天水師范學院
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G633.955
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.緒論
    1.1 研究的意義和目的
    1.2 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.2.1 國外研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.3 研究的主要內(nèi)容
    1.4 研究方法
2.初中美術課堂教學預設與生成概述
    2.1 預設與生成的含義和特點
        2.1.1 預設的含義和特點
        2.1.2 生成的含義和特點
    2.2 預設與生成的關系
        2.2.1 預設是生成的基礎和前提
        2.2.2 生成是預設的補充和超越
        2.2.3 預設與生成相輔相成
    2.3 初中美術課預設與生成的必要性
        2.3.1 美術課程標準的要求
        2.3.2 美術教材的要求
        2.3.3 學生學習的需要
3.初中美術課堂教學中的預設與生成
    3.1 初中美術課堂教學中的預設分析
        3.1.1 初中美術課堂教學目標的預設分析
        3.1.2 初中美術課堂教學方法的預設分析
        3.1.3 初中美術課堂教學過程的預設分析
    3.2 初中美術課堂教學中的生成分析
        3.2.1 初中美術課堂教學目標的生成分析
        3.2.2 初中美術課堂教學方法的生成分析
        3.2.3 初中美術課堂教學過程的生成分析
4.初中美術課堂教學預設與生成反思
    4.1 在實踐中存在的問題
        4.1.1 未能正確處理預設與生成的關系
        4.1.2 課堂生成脫離教學目標
        4.1.3 缺少可供學生選擇的預設方案
    4.2 存在問題的應對策略
        4.2.1 平衡預設與生成的關系
        4.2.2 善于抓住有效信息
        4.2.3 設計可供學生選擇的方案
5.結論
結語
參考文獻
學位論文數(shù)據(jù)集
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2836740