本文旨在評(píng)估國(guó)別教材語(yǔ)音教學(xué)部分的針對(duì)性,涉及如下幾個(gè)主要問(wèn)題。什么是具有較強(qiáng)針對(duì)性的國(guó)別教材?國(guó)別教材的研發(fā)和出版在幾年間取得了一定的成果。市場(chǎng)上不再只見(jiàn)用英文、韓文注釋的漢語(yǔ)教材了。但是,僅僅采用了多種注釋語(yǔ)言并不足以令人滿(mǎn)足。筆者認(rèn)為,一部真正具有針對(duì)性的國(guó)別教材,是建立在語(yǔ)言對(duì)比的基礎(chǔ)上,科學(xué)地將課程內(nèi)容進(jìn)行編排的教材。而一部成功的國(guó)別教材,更要兼具針對(duì)性、實(shí)用性、科學(xué)性和趣味性。為什么要評(píng)估國(guó)別教材的語(yǔ)音教學(xué)部分?國(guó)別教材的針對(duì)性在語(yǔ)音、語(yǔ)法、文化教學(xué)方面的體現(xiàn)尤為突出。語(yǔ)音作為語(yǔ)言的物質(zhì)載體,在交際中的重要性是不言而喻的。但是長(zhǎng)期以來(lái),對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界出現(xiàn)了過(guò)度重視語(yǔ)法的傾向,這是筆者關(guān)注語(yǔ)音教學(xué)的原因之一。此外,第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)所遇到的語(yǔ)音困難大多可以追溯到母語(yǔ)的負(fù)遷移,那么做好漢外語(yǔ)音對(duì)比的教材,即具有針對(duì)性的國(guó)別教材,應(yīng)是具有一定優(yōu)勢(shì)的。對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題,作者在第一章和第二章中有詳細(xì)的闡述。漢德兩種語(yǔ)言的語(yǔ)音系統(tǒng)的異同在哪里?由于漢德對(duì)比研究主要集中在詞匯和語(yǔ)法的領(lǐng)域,漢德語(yǔ)音對(duì)比沒(méi)有很多可以借鑒的結(jié)論。因此,筆者用了較多精力來(lái)比對(duì)兩種語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的語(yǔ)音系統(tǒng)。本文第三章呈現(xiàn)... 

【文章來(lái)源】：陜西師范大學(xué)陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：60 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究目的
    1.2 研究現(xiàn)狀
        1.2.1 對(duì)外漢語(yǔ)教材的出版和研究
        1.2.2 對(duì)外漢語(yǔ)國(guó)別教材的出版和研究
        1.2.3 漢德對(duì)比語(yǔ)音學(xué)
    1.3 研究?jī)r(jià)值
第2章 國(guó)別教材針對(duì)性的評(píng)估
    2.1 國(guó)別教材
    2.2 針對(duì)性
    2.3 評(píng)估對(duì)象
        2.3.1 《實(shí)用》系列教材的發(fā)展歷程
        2.3.2 《新實(shí)用漢語(yǔ)課本德語(yǔ)版》
        2.3.3 參照教材
    2.4 研究方法
        2.4.1 對(duì)比方法
        2.4.2 評(píng)估方法
第3章 漢德語(yǔ)音對(duì)比及難點(diǎn)預(yù)測(cè)
    3.1 輔音
        3.1.1 漢語(yǔ)輔音
        3.1.2 德語(yǔ)輔音
        3.1.3 漢德對(duì)比
        3.1.4 難點(diǎn)預(yù)測(cè)
    3.2 元音
        3.2.1 漢語(yǔ)元音
        3.2.2 德語(yǔ)元音
        3.2.3 漢德對(duì)比
        3.2.4 難點(diǎn)預(yù)測(cè)
    3.3 聲調(diào)
        3.3.1 漢語(yǔ)聲調(diào)
        3.3.2 難點(diǎn)預(yù)測(cè)
    3.4 音節(jié)
        3.4.1 漢德音節(jié)的總體特征
        3.4.2 拼音規(guī)則
        3.4.3 拼寫(xiě)規(guī)則
    3.5 語(yǔ)流音變
        3.5.1 輕聲
        3.5.2 兒化
        3.5.3 變調(diào)
第4章 國(guó)別教材語(yǔ)音教學(xué)針對(duì)性評(píng)估
    4.1 評(píng)估依據(jù)
        4.1.1 《國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)通用課程大綱》
        4.1.2 語(yǔ)音對(duì)比的結(jié)論
    4.2 教材評(píng)估
        4.2.1 第一課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.2 第二課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.3 第三課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.4 第四課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.5 第五課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.6 第六課的語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容
        4.2.7 與參照教材的對(duì)比結(jié)果
    4.3 評(píng)估結(jié)果綜論
    4.4 建議
        4.4.1 教材中針對(duì)性不強(qiáng)的項(xiàng)目
        4.4.2 其他教學(xué)內(nèi)容
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀碩士學(xué)位期間的研究成果


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]1998-2008十年對(duì)外漢語(yǔ)教材述評(píng)[J]. 朱志平,江麗莉,馬思宇.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2008(05)
[2]對(duì)外漢語(yǔ)教材的創(chuàng)新[J]. 王堯美.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 2007(04)
[3]論對(duì)外漢語(yǔ)教材的針對(duì)性[J]. 李泉.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 2004(02)
[4]跨越與會(huì)通——論對(duì)外漢語(yǔ)教材研究與開(kāi)發(fā)[J]. 趙金銘.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2004(02)
[5]近20年對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究的基本情況述評(píng)[J]. 李泉.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 2002(03)
[6]編寫(xiě)對(duì)外漢語(yǔ)教材的心理學(xué)思考[J]. 鄧恩明.  語(yǔ)言文字應(yīng)用. 1998(02)
[7]試論初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)問(wèn)題[J]. 李繼先.  清華大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 1995(04)
[8]新一代對(duì)外漢語(yǔ)教材的初步構(gòu)想──在全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)漢語(yǔ)推薦教材問(wèn)題討論會(huì)上的發(fā)言[J]. 楊慶華.  語(yǔ)言教學(xué)與研究. 1995(04)
[9]初級(jí)漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)問(wèn)題[J]. 佟秉正.  世界漢語(yǔ)教學(xué). 1991(01)

碩士論文
[1]漢德語(yǔ)音對(duì)比及德國(guó)學(xué)生漢語(yǔ)發(fā)音偏誤研究[D]. 黃一葦.上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué) 2009



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