本文關(guān)鍵詞：新疆維吾爾族民考漢學(xué)生二語(yǔ)（漢語(yǔ)）對(duì)三語(yǔ)（英語(yǔ)）的元音遷移研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：語(yǔ)言遷移時(shí)常發(fā)生在人們習(xí)得語(yǔ)言的過程中,是現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。就遷移的方向而言,語(yǔ)言遷移方向主要分為正遷移、負(fù)遷移和零遷移三個(gè)分支。三語(yǔ)習(xí)得是語(yǔ)言學(xué)研究的一個(gè)新興領(lǐng)域,在中國(guó)乃至全世界引起了許多學(xué)者的關(guān)注。新疆維吾爾自治區(qū)位處西北邊陲,幅員遼闊,人口眾多,是中國(guó)五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一,也是維吾爾族人民主要的生活聚居區(qū)域。近年來(lái),隨著民漢政策的普遍推廣,越來(lái)越多的維吾爾族同學(xué)與漢族學(xué)生一樣,說漢語(yǔ),寫漢字。而英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言,越來(lái)越多維吾爾族民考漢學(xué)生開始學(xué)英語(yǔ),說英語(yǔ),走出國(guó)門,走向世界。本研究主要考察維吾爾族民考漢學(xué)生二語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)三語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音元音遷移�；谡Z(yǔ)言遷移理論、新語(yǔ)言遷移理論和對(duì)比分析理論,采用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法,并利用Praat-Win32語(yǔ)音分析軟件測(cè)量共振峰F1和F2值,繪制20名民考漢學(xué)生的元音語(yǔ)圖,進(jìn)行聲譜分析,得出較為準(zhǔn)確的舌位圖。本研究中維吾爾族民考漢學(xué)生在學(xué)校教育過程中,長(zhǎng)期使用漢語(yǔ),使用漢語(yǔ)考試,因此三語(yǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)受到一語(yǔ)維語(yǔ)和二語(yǔ)漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的影響。而維吾爾族民考民學(xué)生在學(xué)校利用維語(yǔ)學(xué)習(xí),使用維語(yǔ)考試,收到漢語(yǔ)影響相對(duì)較少。為了驗(yàn)證二語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)三語(yǔ)英語(yǔ)是否存在元音遷移,同樣對(duì)20名民考民學(xué)生的英語(yǔ)和維語(yǔ)進(jìn)行聲譜分析。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,民考漢和民考民學(xué)生英語(yǔ)元音發(fā)音不一致,存在漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)遷移。然后對(duì)民考漢學(xué)生英語(yǔ)、漢語(yǔ)元音和民考民維語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析,得出二語(yǔ)漢語(yǔ)對(duì)三語(yǔ)英語(yǔ)的元音遷移結(jié)果。本研究主要包括定量和定性兩種研究方法,其主要研究結(jié)果如下:(1)維吾爾族民考漢學(xué)生漢語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)有語(yǔ)音遷移。(2)漢語(yǔ)元音[a]和[u]對(duì)英語(yǔ)元音[a]和[u]有負(fù)遷移。漢語(yǔ)元音[i]對(duì)英語(yǔ)元音[i]有正遷移。漢語(yǔ)元音[?]對(duì)英語(yǔ)元音[?]存在負(fù)遷移。由于漢語(yǔ)元音[y],[?],[?][o]在英語(yǔ)中不存在相應(yīng)元音,因此漢語(yǔ)元音[y],[?],[?][o]對(duì)英語(yǔ)元音存在零遷移。英語(yǔ)元音[e,?,?]在漢語(yǔ)中不存在相應(yīng)元音,因此英語(yǔ)元音[e,?,?]受到漢語(yǔ)元音零遷移。
【關(guān)鍵詞】：維吾爾族學(xué)生 民考漢 三語(yǔ)習(xí)得 元音遷移
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H09
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• Abbreviations8-13
• Chapter 1 Introduction13-18
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.1.1. Nature of the Study13-14
• 1.1.2. Current Situation of the Study14-15
• 1.1.3. Focus of the Study15
• 1.2 Significance of the Study15-16
• 1.2.1 Academic Significance of the Study15-16
• 1.2.2 Practical Significance of the Study16
• 1.3 Layout of the Thesis16-18
• Chapter 2 Literature Review18-41
• 2.0 Introduction18
• 2.1 Relevant Concepts18-29
• 2.1.1 Language Transfer18-21
• 2.1.2 Third Language Acquisition (TLA)21-22
• 2.1.3 Phonological Transfer22
• 2.1.4 Uyghur Language22-24
• 2.1.5 Chinese Language24-27
• 2.1.6 English Language27-29
• 2.1.7 Vowel Pattern29
• 2.2 Theoretical Base29-39
• 2.2.1 Previous Studies on Language Transfer29-33
• 2.2.2 Previous Studies on Phonological Transfer Theory33-35
• 2.2.3 Previous Studies on Third Language Acquisition Theory35-37
• 2.2.4 Previous Studies on Contrastive Analysis37-38
• 2.2.5 Previous Studies on Error Analysis38-39
• 2.3 Limitations of Previous Studies39-41
• Chapter 3 Methodology41-50
• 3.0 Introduction41
• 3.1 Research Objectives41-42
• 3.2 Research Questions42
• 3.3 Research Participants42-46
• 3.3.1 Uyghur Participants Studying at Han schools42-44
• 3.3.2 Uyghur Participants Studying at Uyghur schools44-46
• 3.4 Data46-47
• 3.4.1 Questionnaire46-47
• 3.4.2 Pronunciation Tests47
• 3.4.3 Interview47
• 3.5 Data Collection47-49
• 3.5.1 Collection Instruments48
• 3.5.2 Procedures of Collection48-49
• 3.6 Analysis of Methods49-50
• Chapter 4 Data Analysis and Discussion50-83
• 4.0 Introduction50
• 4.1 Analysis and Results of the Questionnaire50-55
• 4.1.1 Basic language Background50-51
• 4.1.2 Language Learning Background51-52
• 4.1.3 Language Preference and Usage52-53
• 4.1.4 Language Proficiency53-54
• 4.1.5 Language Awareness54-55
• 4.2 Analysis of Uyghur Students Studying at Han Schools55-64
• 4.2.1 Analysis of Chinese Languages’ Vowel Patterns on Uyghur StudentsStudying at Han schools56-60
• 4.2.2 Analysis of English Languages’ Vowel Patterns on Uyghur StudentsStudying at Han schools60-64
• 4.3 Analysis of Uyghur Students Studying at Uyghur Schools64-70
• 4.3.1 Analysis of Uyghur Languages’ Vowel Patterns on Uyghur StudentsStudying at Han schools64-66
• 4.3.2 Analysis of English Languages’ Vowel Patterns on Uyghur StudentsStudying at Uyghur schools66-70
• 4.4 Contrastive Analysis of Uyghur Students’ English Vowels between HanSchools and Uyghur Schools70-72
• 4.5 Vowel Transfer Analysis from L2 to L3 in Uyghur Students Studying at HanSchools72-83
• 4.5.1 Vowel Transfer of English Vowels [a], [i], [u]74-78
• 4.5.2 Vowel Transfer of English Vowels [?]78-81
• 4.5.3 Vowel Transfer of English Vowels [e, ?, ?]81-83
• Chapter 5 Conclusion83-89
• 5.0 Introduction83
• 5.1 Main findings83-86
• 5.1.1 The Overall Vowel Patterns of Uyghur Students Studying at HanSchools83
• 5.1.2 The Overall Vowel Patterns of Uyghur Students Studying at UyghurSchools83-84
• 5.1.3 The results of Contrastive Analysis of Uyghur Students’ English Vowels between Han Schools and Uyghur Schools84-85
• 5.1.4 Uyghur students’ Vowel Transfer from L2 to L385-86
• 5.2 Implications86-87
• 5.2.1 Theoretical Implications86-87
• 5.2.2 Practical Implications87
• 5.3 Limitations of the Present Study87-88
• 5.4 Suggestions for Future Study88-89
• References89-94
• Appendix I Language Background Questionnaire94-97
• Appendix II Pronunciation Test97-98
• Published Paper98-99
• Acknowledgements99

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  本文關(guān)鍵詞：新疆維吾爾族民考漢學(xué)生二語(yǔ)（漢語(yǔ)）對(duì)三語(yǔ)（英語(yǔ)）的元音遷移研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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