針對(duì)漢語(yǔ)節(jié)奏性、音樂(lè)性強(qiáng)的特點(diǎn),筆者將漢語(yǔ)韻律與教學(xué)相結(jié)合,通過(guò)在哈薩克斯坦阿布萊汗國(guó)際關(guān)系與外國(guó)語(yǔ)大學(xué)孔子學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí),大膽嘗試將當(dāng)?shù)爻跫?jí)班漢語(yǔ)課本《成功之路——入門(mén)篇》進(jìn)行改編,形成緊密結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)的十首“謠”和八首“歌”,并在漢語(yǔ)初級(jí)班的課堂上進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,通過(guò)有節(jié)奏地朗誦以及配曲歌唱的方式,探索歌謠教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)以及對(duì)學(xué)生語(yǔ)音、詞匯、句法習(xí)得的作用及影響。與此同時(shí),在學(xué)習(xí)歌謠過(guò)程中,反復(fù)唱誦有韻律節(jié)奏的歌謠還可以幫助學(xué)生潛移默化掌握母語(yǔ)學(xué)習(xí)者早已內(nèi)化的韻律語(yǔ)感,提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的效率。其次,與課本知識(shí)緊密結(jié)合的歌謠,提高了運(yùn)用歌謠教學(xué)法的有效性及針對(duì)性。與音樂(lè)、身體律動(dòng)、情景表演等結(jié)合的教學(xué)模式更豐富了歌謠教學(xué)法的實(shí)用性。教學(xué)實(shí)踐充分證明了基于韻律的歌謠教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用價(jià)值。 

【文章來(lái)源】：新疆大學(xué)新疆維吾爾自治區(qū) 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：65 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

歌謠一

歌謠二

歌謠三

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[3]中文兒歌在泰國(guó)小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 宋曉莉.哈爾濱師范大學(xué) 2017
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[5]童謠在對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)教學(xué)階段的應(yīng)用研究[D]. 石曉君.山東師范大學(xué) 2016
[6]基于韻律語(yǔ)法的對(duì)外漢語(yǔ)趣味教學(xué)研究[D]. 李曼.渤海大學(xué) 2015
[7]中文歌曲在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[D]. 丁夢(mèng)詩(shī).廣西大學(xué) 2014
[8]初級(jí)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中的“歌謠—韻律”教學(xué)法研究[D]. 劉宇軒.廣西大學(xué) 2013
[9]多元智能理論指導(dǎo)下“學(xué)唱中文歌曲”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)[D]. 武奕.遼寧大學(xué) 2012
[10]試論音樂(lè)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳曉.上海師范大學(xué) 2012



本文編號(hào)：2970064