【摘要】：漢字是形體復(fù)雜的方塊結(jié)構(gòu),對“非漢字文化圈”的漢語學(xué)習(xí)者而言通常是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),所以關(guān)于漢字的教學(xué)也是對外漢語教學(xué)領(lǐng)域一直探討的重點(diǎn)內(nèi)容。近年來漢字教學(xué)方面的研究成果很豐富,但很多都是從宏觀的角度探討漢字教學(xué)的原則和方法,本文從部件教學(xué)法的相關(guān)研究成果出發(fā),試圖基于“心”部件來研究對外漢語教學(xué)中關(guān)于“心”部件字的教學(xué)。本文共分為六章。第一章是緒論,首先介紹了選題的緣由,其次介紹了前人關(guān)于“心”部字研究、漢字部件與對外漢字教學(xué)的相關(guān)研究現(xiàn)狀。最后論述了本文的研究方法、研究目標(biāo)以及語料來源。第二章是對《漢字詞匯等級和漢語水平大綱》以及《博雅漢語》教材中的“心”部件字進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。首先筆者統(tǒng)計(jì)出《漢字詞匯等級和漢語水平大綱》中所有的“心”部件漢字,再分別從“心”部件漢字的等級分布情況、位置分布情況以及意義分類等三個方面詳細(xì)進(jìn)行分析。其次筆者以《博雅漢語》為例探討“心”部件漢字在教材中的分布情況,筆者認(rèn)為通過對“心”部件字多方面的歸納整理能夠更了解“心”部件字的特點(diǎn),從而促進(jìn)“心”部件字的教學(xué)。第三章是關(guān)于留學(xué)生“心”部件字習(xí)得偏誤的統(tǒng)計(jì)分析。筆者一方面調(diào)查了中山大學(xué)漢字偏誤標(biāo)注的漢語連續(xù)性中介語語料庫和HSK動態(tài)作文語料庫,并對這兩個語料庫中的偏誤進(jìn)行整理。另一方面本文通過對留學(xué)生習(xí)得“心”部件字的情況開展問卷調(diào)查,從而了解到留學(xué)生習(xí)得“心”部件時遇到的許多問題。本章從筆畫、部件、整字三個角度出發(fā),歸納了多種“心”部件字偏誤,并對所列舉的偏誤例句進(jìn)行了改正和分析。第四章筆者首先探討“心”部件字教學(xué)建議提出的理論基礎(chǔ),然后根據(jù)第二章關(guān)于《博雅漢語》中“心”部件字分布的研究情況,提出關(guān)于“心”部件字教材編寫的建議。另外,筆者在分析第三章偏誤的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提出關(guān)于“心”部件字的對外漢字教學(xué)建議,分別對字形溯源法、部件拆解法、對比分析法等三種關(guān)于“心”部件字的對外漢字部件教學(xué)方法進(jìn)行具體分析。第五章是針對“心”部件字的對外漢字教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者分別以《漢字等級大綱》中偏誤率較高的甲級與乙級“心”部件字為例,對“心”部件字進(jìn)行兩課時的對外漢字教學(xué)設(shè)計(jì)。第六章是結(jié)語。對全文進(jìn)行總結(jié)并指出本文的不足之處。
【圖文】：

圖1：老師把電腦放在書包里，，下課后發(fā)現(xiàn)不見了
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2684269