發(fā)布時(shí)間：2020-05-29 16:12

【摘要】：現(xiàn)代漢語(yǔ)副詞“也”在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)中的使用頻率都很高,用法復(fù)雜多樣。它是留學(xué)生在漢語(yǔ)習(xí)得初級(jí)階段就必學(xué)的重要詞語(yǔ)之一,與“也”相關(guān)的語(yǔ)法點(diǎn)也是中高級(jí)階段漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從前期的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),中高級(jí)留學(xué)生在習(xí)得“也”的過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)偏誤。因此,本文采用數(shù)據(jù)分析法對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)中高級(jí)漢語(yǔ)水平的留學(xué)生使用“也”的情況進(jìn)行了調(diào)查,結(jié)合對(duì)河南大學(xué)國(guó)際漢學(xué)院中高級(jí)留學(xué)生關(guān)于“也”的調(diào)查問(wèn)卷,運(yùn)用偏誤分析理論將留學(xué)生習(xí)得“也”時(shí)出現(xiàn)的偏誤分為四類(lèi),并基于中介語(yǔ)理論分析了發(fā)生偏誤的原因,進(jìn)一步提出了可行的教學(xué)建議。本文共分為六個(gè)部分。第一部分主要闡述了選題的緣由和意義,概述了“也”的研究現(xiàn)狀,說(shuō)明了本文的理論基礎(chǔ)和使用的研究方法及語(yǔ)料來(lái)源。第二部分詳細(xì)地描寫(xiě)了“也”的語(yǔ)法意義和語(yǔ)法功能以及句法分布。第三部分對(duì)語(yǔ)料庫(kù)和調(diào)查問(wèn)卷中留學(xué)生習(xí)得“也”的偏誤做了統(tǒng)計(jì)和分析,發(fā)現(xiàn)“也”的偏誤類(lèi)型有遺漏、誤代、誤加和錯(cuò)序四種,其中錯(cuò)序偏誤最多。發(fā)現(xiàn)日本和韓國(guó)的留學(xué)生習(xí)得“也”的偏誤率最高,錯(cuò)序偏誤所占比例較大,在使用“也”時(shí)容易與副詞“都”和“還”相混;中級(jí)留學(xué)生和高級(jí)留學(xué)生習(xí)得“也”時(shí)發(fā)生偏誤的情況存在一致性,但隨著漢語(yǔ)水平的提高,發(fā)生偏誤的比率降低。第四部分從“也”的語(yǔ)義功能具有復(fù)雜性、“學(xué)”的影響和“教”的原因三個(gè)方面剖析了留學(xué)生習(xí)得“也”發(fā)生偏誤的原因。第五部分針對(duì)“也”發(fā)生偏誤的原因提出了可行性的教學(xué)建議,旨在減少中高級(jí)留學(xué)生習(xí)得“也”的偏誤。第六部分詳細(xì)地總結(jié)了本文主要的研究?jī)?nèi)容、方法、思路、結(jié)論及應(yīng)用價(jià)值,并指出了本研究存在的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2687175