【摘要】：作為一個特殊的學科領域,漢語作為第二語言教學的科研和實踐水平隨著近幾十年中國整體經(jīng)濟實力的不斷增強、國際地位和全球影響力的不斷提高而呈升溫趨勢�！妒澜鐫h語教學》作為反映對外漢語教學的核心期刊,在一定程度上代表著漢語作為第二語言教學和科研的水平及其發(fā)展趨勢。文獻計量學是定量分析一切知識的載體,主要通過數(shù)學和統(tǒng)計學的方法,是數(shù)學,統(tǒng)計學,文獻學的一種綜合知識體系。本文通過文獻計量學的分析方法,分析了對《世界漢語教學》的作者的合作情況,地區(qū)分布,職稱分布,將核心作者整理出來,依照核心作者的合著情況,發(fā)文量,職稱和機構分布這幾個方面進行分析。接著對2006-2015年《世界漢語教學》的引文從引文數(shù)量,引文類型引文年代三個方面進行分析研究,將外文引文作為一小節(jié)從外文引文的類型,語種,年代等方面單獨分析。然后對2006-2015年《世界漢語教學》的文章作出了分類,根據(jù)每一類文章的變化情況作出趨勢變化圖,并就現(xiàn)行載文狀況提出自己的建議。通過對前幾部分總結的的數(shù)據(jù)進行分析,總結出《世界漢語教學》對漢語本體研究,對教學實踐,對漢語國際推廣的影響。最后,總結出《世界漢語教學》取得的成果,存在的問題,并就存在的問題提出了建議。
【圖文】：

圖 2-1 作者職稱分布由上表可見，具有高級（正、副高）的作者人數(shù)最多，分別是 216 人和 145人，占總?cè)藬?shù)的 62.24%，中級職稱人數(shù)次之，占總數(shù)的 10.52%，中高級共占總?cè)藬?shù)的 72.76%。這說明《世界漢語教學》的主要力量都來自中高級職稱人群。這部分作者擁有較好的教育背景，學歷較高，經(jīng)驗豐富科研能力較強，科研成果較多，是漢語國際教育事業(yè)的中堅力量；其次，未注明職稱的這一部分作者，博士人數(shù)較多，這一部分作者整體都比較年輕，學歷高，知識面廣，能為漢語國際

圖 3-1 核心作者發(fā)文量06-2015 年在《世界漢語教學》上發(fā)文大多是40%和 42.86%，其中趙金銘先生的發(fā)文量最高文 7 篇。體來看，核心作者近 10 年來在《世界漢語際教育進行了持續(xù)深刻的研究，也可以看出可和支持。
【學位授予單位】：蘭州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195

【參考文獻】

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本文編號：2613648