本文選題：狀語 + 羅馬尼亞學生　； 參考：《中央民族大學》2017年碩士論文

【摘要】：本文主要研究羅馬尼亞學生在習得漢語限制性狀語方面所犯的偏誤。本篇論文將調(diào)查、比較、分析這些偏誤,并針對偏誤提出適當?shù)慕虒W及學習建議及策略,這是非常有必要的。首先,本文從比較漢語的狀語和羅馬尼亞語中的對應詞這一角度開始研究。在給出適當?shù)亩x并相應地對它們進行分類后,對句子語序進行分析;之后,本文列出一些學習者所犯的常見錯誤,總結(jié)偏誤,接著著重分析造成這些偏誤的原因及提出教師在漢語教學時可以采用的一些策略。本研究的數(shù)據(jù)一部分是從羅馬尼亞不同的孔子學院正在學中文的學生中收集的,另一部分來自曾在中國學習漢語的羅馬尼亞學生。兩種類型的問卷分別由漢語水平不同的學生來填寫。一種問卷由漢語初級水平的學生完成,另一種由漢語中高級水平的學生完成。經(jīng)過調(diào)查,數(shù)據(jù)結(jié)果表明,當一個中文句子中只有一個副詞作狀語時,狀語應該放在句子的主語和謂語之間,這一點羅馬尼亞學生比較容易掌握;但當句子中出現(xiàn)兩個及兩個以上的狀語時,羅馬尼亞學生就很難確定狀語的正確位置了。在某些情況當中,正如許多中國的語言學家的觀點,句子中的一些狀語,位置是固定的,但另一些(如時間、地點等)狀語的位置是相對靈活的。在羅馬尼亞語中,有很多不同的方法可以表達相同的意思,可以使用不同的語序。調(diào)查問卷的結(jié)果也顯示,對羅馬尼亞學生來說,當學習漢語語法結(jié)構時,存在很多理解性的錯誤�；谘芯拷Y(jié)果可以看出,由于不能確定漢語限制性狀語在句子中的語序,羅馬尼亞學生常常犯語法錯誤。同時,由于漢語的某些副詞在羅馬尼亞語中不存在,學生們會感到困惑。另一些情況下,學生只是掌握得不夠熟練,從而導致犯錯。筆者認為,在學習漢語過程中教師應強調(diào)語序和限制性狀語的重要性。
[Abstract]:This paper focuses on the errors made by Romanian students in the acquisition of Chinese restrictive adverbials. This paper will investigate, compare and analyze these errors, and put forward appropriate teaching and learning suggestions and strategies, which is very necessary. First of all, this paper begins to study from the perspective of comparing adverbials in Chinese and equivalents in Romanian. After giving a proper definition and classifying them accordingly, this paper analyzes the word order of sentences, and then lists the common mistakes made by some learners and summarizes the errors. Then it analyzes the causes of these errors and puts forward some strategies teachers can adopt in Chinese teaching. Some of the data were collected from Chinese students at different Confucius Institutes in Romania and another from Romanian students who had studied Chinese in China. The two types of questionnaires were filled out by students with different levels of Chinese. One type of questionnaire is completed by Chinese elementary level students and the other by Chinese middle and advanced level students. The data show that when only one adverb is used as adverbial in a Chinese sentence, the adverbial should be placed between the subject and predicate of the sentence, which is easy to grasp by Romanian students. But when two or more adverbials appear in a sentence, it is difficult for Romanian students to determine the correct position of the adverbial. In some cases, as many Chinese linguists have said, some adverbial positions in sentences are fixed, but in others (such as time, place, etc.) the position of adverbials is relatively flexible. In Romanian, there are many different ways to express the same meaning and use different word order. The results of the questionnaire also show that for Romanian students, there are many misunderstandings when learning Chinese grammar structure. Based on the results, it can be seen that Romanian students often make grammatical mistakes because they can not determine the word order of Chinese restrictive adverbials in sentences. At the same time, because some adverbs in Chinese do not exist in Romanian, students will be confused. In other cases, students are simply not proficient enough to make mistakes. The author believes that teachers should emphasize the importance of word order and restrictive adverbial in learning Chinese.
【學位授予單位】：中央民族大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

相關期刊論文 前1條

1 李曉楠;;高級階段留學生漢語狀語附加語使用偏誤分析[J];懷化學院學報;2013年08期

相關博士學位論文 前3條

1 潘國英;現(xiàn)代漢語狀語語序研究[D];華東師范大學;2010年

2 劉振平;單音形容詞作狀語和補語的對比研究[D];北京語言大學;2007年

3 何洪峰;漢語方式狀語研究[D];華中師范大學;2006年

相關碩士學位論文 前10條

1 張玉瑛;以英語為母語的學習者漢語定語狀語語序習得偏誤分析及教學策略研究[D];云南大學;2015年

2 俞雯艷;德語區(qū)學生漢語狀語語序偏誤分析及教學對策研究[D];上海外國語大學;2014年

3 巴旭華;韓國學生漢語多項狀語習得的偏誤分析及教學對策[D];沈陽師范大學;2014年

4 朱春艷;以英語為母語的留學生習得漢語狀語的偏誤分析[D];吉林大學;2012年

5 殷悅;英語背景漢語學習者狀語語序偏誤分析[D];吉林大學;2012年

6 藍美英;漢緬狀語對比研究及偏誤分析[D];中央民族大學;2011年

7 周文進;現(xiàn)代漢語多項狀語語序研究[D];南京師范大學;2008年

8 王琳;現(xiàn)代漢語狀語語序研究[D];華中科技大學;2007年

9 祁艷;現(xiàn)代漢語狀語與補語易位現(xiàn)象研究[D];南昌大學;2007年

10 唐燕飛;越南學生習得漢語狀語的偏誤分析[D];廣西民族大學;2007年

，

本文編號：1911253