發(fā)布時(shí)間：2018-01-03 05:42

  本文關(guān)鍵詞：韓國學(xué)生能愿動(dòng)詞“可以”的教學(xué)研究　出處：《湖南師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：能愿動(dòng)詞“可以”不僅是現(xiàn)代漢語研究中較為薄弱的環(huán)節(jié),也是韓國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語能愿動(dòng)詞的重難點(diǎn)。受到母語負(fù)遷移的影響,韓國學(xué)生出現(xiàn)的偏誤率是所有留學(xué)生中最高的,鑒于國別化分析能愿動(dòng)詞“可以”的文章比較少,本文將面向韓國學(xué)生,來進(jìn)行能愿動(dòng)詞“可以”的偏誤分析和教學(xué)設(shè)計(jì)。能愿動(dòng)詞“可以”的語義較多且語用上也比較復(fù)雜,因此本文結(jié)合前人研究及自身思考,將能愿動(dòng)詞“可以”歸納為六種語義,分別是能力義、可能義、用途義、值得義、準(zhǔn)許義、條件義,同時(shí)對(duì)語用功能也進(jìn)行了分類探討,比如在肯定句、疑問句、否定句中的用法。另外,本文主要教學(xué)對(duì)象是韓國學(xué)生,因此本文對(duì)韓國學(xué)生能愿動(dòng)詞“可以”的語義和用法進(jìn)行了分析和對(duì)比,為偏誤分析提供了比較可靠的理論基礎(chǔ)。本文選取了HSK語料庫中韓國學(xué)生能愿動(dòng)詞“可以”的偏誤,主要偏誤類型有:誤用、誤加、漏用、否定和疑問偏誤、錯(cuò)序偏誤,筆者針對(duì)這些偏誤,進(jìn)行了具體的分析。最后,根據(jù)這些偏誤所產(chǎn)生的原因,本文對(duì)能愿動(dòng)詞“可以”進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì),主要目的是讓韓國學(xué)生掌握能愿動(dòng)詞“可以”的六種基本語義及基本語用,克服偏誤,正確靈活地使用能愿動(dòng)詞“可以”。
[Abstract]:The verb "can" is not only a weak link in the study of modern Chinese, but also a heavy and difficult point for Korean students to learn the verb of "can wish", which is influenced by the negative transfer of their mother tongue. The error rate of Korean students is the highest among all the foreign students. In view of the fact that there are fewer articles on the "can" in the country-specific analysis, this paper will be aimed at Korean students. In order to carry out the error analysis and teaching design of "can", the verb "can" has more semantics and more complicated pragmatics, so this paper combines the previous research and self-thinking. The verb "can" can be divided into six kinds of semantics, namely, competence meaning, possible meaning, utility meaning, worthy meaning, permitted meaning, conditional meaning. At the same time, the pragmatic functions are also classified, such as in positive sentences. In addition, the main teaching object of this paper is Korean students, so this paper analyzes and compares the semantics and usage of the "can" verb of Korean students. It provides a reliable theoretical basis for the analysis of errors. This paper selects the HSK corpus of Korean students willing verb "can" errors, the main types of errors are: misuse, false addition, omission. The author makes a concrete analysis of these errors. Finally, according to the causes of these errors, this paper designs the teaching of the verb "can". The main purpose of this paper is to make Korean students master the six basic semantics and basic pragmatics of the verb "can", to overcome errors and to use the verb "can" correctly and flexibly.
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1372636