本文以中國(guó)知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)中"外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮"研究領(lǐng)域的一篇高被引論文在2001～2018年的引用文獻(xiàn)為研究對(duì)象,采用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)和引文分析法,借助CiteSpace科學(xué)計(jì)量軟件對(duì)關(guān)鍵詞的頻率、突現(xiàn)和聚類共現(xiàn)作可視化圖譜分析,探討外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究的理論演進(jìn)路徑、研究熱點(diǎn)和研究前沿。研究表明:(1)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究的演進(jìn)過程經(jīng)歷了三個(gè)階段,分別為初期、發(fā)展期和成熟期;(2)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究熱點(diǎn)集中于情感因素、學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、交際行為和語(yǔ)言文化環(huán)境上;(3)外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究前沿集中于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)改革、自主課堂教學(xué)改革上。基于分析結(jié)果,文章揭示了外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究對(duì)我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)改革的積極影響,反思了相關(guān)研究的不足,希冀為未來(lái)研究開拓新空間,提供新視角。

【文章頁(yè)數(shù)】：15 頁(yè)

【部分圖文】：

圖1 高被引論文施引文獻(xiàn)量年分布 (2001～2020)

引文指標(biāo)得分的高低被默認(rèn)等同于學(xué)術(shù)質(zhì)量或影響力的高低,而引文數(shù)量則為引文指標(biāo)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一(劉宇、李武2013:137)。為了識(shí)別與跟蹤外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究的主題演變,對(duì)王銀泉、萬(wàn)書玉(2001)的高被引論文2001～2020年間的引文量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析(詳見圖1)。在圖1中,橫坐標(biāo)表....

圖2 關(guān)鍵詞聚類知識(shí)圖譜 (2001～2020)

在CiteSpace軟件界面,設(shè)置時(shí)間區(qū)間為2001～2018年,時(shí)間切片為1年,主題詞來(lái)源選擇文獻(xiàn)標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞和標(biāo)示符,生成12個(gè)聚類的關(guān)鍵詞可視化圖譜。其中,網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)數(shù)量(N)為412,連線數(shù)量(E)為972,網(wǎng)絡(luò)密度(Density)為0.0115,網(wǎng)絡(luò)模塊度(Mod....

圖3 引文時(shí)間線圖譜

通過聚類算法對(duì)王銀泉、萬(wàn)書玉(2001)高被引論文的施引文獻(xiàn)根據(jù)時(shí)間線生成時(shí)間線圖譜,說明外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮研究方向和研究熱點(diǎn)的繼續(xù)、發(fā)展或轉(zhuǎn)移。在圖3中,實(shí)線表示研究方向時(shí)間跨度長(zhǎng)短,右側(cè)數(shù)字與關(guān)鍵詞聚類序號(hào)對(duì)應(yīng),從上到下分別為:#0動(dòng)機(jī)、#1情感因素、#2聽力焦慮、#3口語(yǔ)教學(xué)、#....

本文編號(hào)：4045498