--> 高中化學探究實驗教學主要采用提問､假設及方案設計等方式,并針對合理的依據(jù)給出有效結論｡探究實驗教學方法是高中化學教學的重要組成部分,該方法以學生為主體,在教師積極引導下,使學生獨立完成學習任務｡在這種形式下,學生能對一些需要探究的問題進行分析､討論,并以合理的假設方式進行反思｡對高中化學中的具體實例進行分析,闡述高中化學教學中探究實驗的應用模式｡

1高中化學探究實驗教學

探究實驗教學在高中是一種重要的教學方法,其以學生為主體,注重教師引導作用,使學生能獨立完成學習任務,促使學生不僅能對一些潛在問題進行假設,還能實現(xiàn)一定的反思,從而為學生建立一種自我評價的方式[1]｡高中化學探究實驗教學將學生分為小組進行教學,根據(jù)實驗教學目標､教學重難點開展探究式學習,實現(xiàn)實驗方案的獨立設計｡因此,該方法不僅能有效提高學生學習積極性和主動性,還能使學生以積極､客觀心態(tài)開展探究性實驗學習｡

2高中化學探究實驗教學模式

高中化學探究實驗教學按照一定標準程序實施｡首先,提出相關問題,并對問題進行猜想､假設;其次,設計實施方案;再次,對假設的問題進行驗證;最后,得出結論并積極評價｡在高中化學探究實驗教學中,讓學生帶著問題學習,能激發(fā)其對知識的探索欲望,引導學生在實際生活中觀察與運用化學知識｡因此,教師應幫助學生解決問題,并對一些典型實驗操作進行引導｡學生在該教學模式下,不僅能設計出合理的教學方案,還能在教學活動中根據(jù)自身特點設計實驗方案,從而提高獨立思考能力,有效掌握實驗操作重點｡實驗結論的驗證能使學生了解問題的驗證分析是否正確｡在引導學生期間,教師要幫助學生對一些理性問題進行分析,使學生能獨立完成具體的實驗報告,以提高學生對高中化學知識的理解和對問題的分析､解決能力｡
根據(jù)高中化學的有關知識,在學習“富集在海中的水——氯”時,首先,教師要告知學生教學目標,利用實驗加深學生對白氯水中次氯酸具有漂白性的影響認識｡在實驗課上,教師可以利用一些問題,如漂白的作用､什么樣的化學物質具有漂白作用等問題,讓學生根據(jù)生活實踐及相關物質分析,給出一些問題假設,并在實驗中加以論證｡
然后,根據(jù)教師在教學過程中對相關問題的指導,讓學生對以下問題進行思考:具有漂白作用的是氯氣還是干燥的氯氣｡針對該問題,教師組織學生對問題進行假設分析,并分別進行驗證討論｡在實驗過程中,引導學生利用蒸餾水,將一部分有色布條分別放入干燥氯氣以及氯氣中,然后仔細觀察這兩種布條的變化｡通過實驗可以看出,在干燥的氯氣中,有色布條在集氣瓶中沒有發(fā)生變化,而在濕潤的氯氣中,有色布條發(fā)生了明顯變化,布條出現(xiàn)褪色現(xiàn)象｡最后,根據(jù)該實驗得出正確結論:氯氣具有一定的漂白作用｡
在高中化學探究實驗教學中,教師利用該方法引導學生對相關問題進行假設,并進行實驗分析,最后得出正確的實驗結論｡該方法不僅能使學生獨立思考,還能培養(yǎng)其動手操作能力｡

3高中化學探究實驗教學需注意的問題

3.1教學策略的制定
教學策略的制定需要教師在實際教學活動中重視對學生的積極引導,使學生能夠積極考慮,從而深入理解化學理論知識｡例如:在高中化學教學中,學習一些重､難點時,教師要引導學生對相關問題進行思考,并使學生能對問題進行假設,從而設計合理的實驗方案｡

3.2教學過程的引導
在化學探究實驗教學中,教師要引導學生在理解化學學科目標的基礎上,積極學習理論知識和一些化學常識｡因此,學生在進行探究性學習時,教師不僅要引導學生學習實驗儀器的操作方法,還要讓學生注意實驗原理,并在實驗中加深對理論知識的理解｡如三價鐵離子氧化性實驗,教師可以將一些化學常見物引入實驗,分析氧化性的實際順序｡

3.3探究實驗的設計
在高中化學探究實驗教學中,可根據(jù)生活中的實例對實驗進行設計,能在一定程度上調動學生學習積極性,提高解決問題能力｡例如:可以利用雞尾酒的分層來學習化學中的提取知識｡

4總結

探究實驗要根據(jù)學生實際情況,設計合理的實驗方案｡在高中化學教學中,利用探究實驗讓學生以小組方式針對教學重點進行學習,能提高學生學習積極性與主動性｡在探究實驗教學中,教師要注重教授學生正確的操作方式,指導學生掌握儀器的正確使用方法｡

參考文獻:(略)

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本文編號：902984