1緒論

本文立足探討高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)效性問題,這對于加強(qiáng)和改進(jìn)高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)工作具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。具體說來有以下幾個(gè)方面:第一,明晰高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的工作目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和角色定位等問題。高職院校的學(xué)生有其自身特點(diǎn),不同于一般本科院校的學(xué)生,其職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也不同,高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)的對象是高職學(xué)生,這就要求教師在理論上明晰王作目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,對教師角色科學(xué)定位,本研究對于教師開展教學(xué)工作具有重要的指導(dǎo)作用。當(dāng)前高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在的問題,一方面是對開展工作的理論沒有認(rèn)識到位,不能科學(xué)的指導(dǎo)實(shí)際工作。本研究將從理論上解決目前不太清晰、落實(shí)不太到位的問題,對教師今后開展教學(xué)工作具有重要的理論指導(dǎo)意義。第二,研究高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑。教學(xué)途徑多樣化,可提高教學(xué)質(zhì)量。工作途徑認(rèn)知完善,各種渠道對學(xué)生影響加大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師工作效果就越佳。新的交叉學(xué)科不斷產(chǎn)生和發(fā)展,新的數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果不斷涌現(xiàn),教師要想做好新時(shí)期下的教學(xué)工作,需要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教育途徑,多方面開展教學(xué)工作。本研究針對高職院校,總結(jié)提煉適合的數(shù)學(xué)教學(xué)途徑,以期教師開展落實(shí)教學(xué)工作。
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2核心概念及理論基礎(chǔ)

2.1核心概念

本研究特指作為公共基礎(chǔ)課之一的高等數(shù)學(xué),高等數(shù)學(xué)是每位高職學(xué)生都應(yīng)該掌握的一門學(xué)科,不論學(xué)生是學(xué)習(xí)文科還是學(xué)習(xí)理科。因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門古老的、重要的自然學(xué)科。建立在初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之上的高等數(shù)學(xué),對于學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力都有較高的要求,是高職學(xué)生必備的基礎(chǔ)學(xué)科。學(xué)好數(shù)學(xué),可為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高等數(shù)學(xué)是解決其他相關(guān)問題的具有為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的兩大功能,內(nèi)容以極限、微積分、空間解析幾何與向量代數(shù)、級數(shù)、常微分方程為主。

2.2相關(guān)理論

結(jié)合建構(gòu)主義和布盧姆的目標(biāo)教學(xué)理論對數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示:(1)以學(xué)生為主體。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)精神:增加學(xué)生知識運(yùn)用的惰境;學(xué)生能依據(jù)自身信息反饋,通過對客觀事物的認(rèn)知,形成解決實(shí)際問題的方案。(2)情境化的教學(xué)。學(xué)生在輕松愉悅的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),同化己有知識和經(jīng)驗(yàn)、索引新知識,引起"順應(yīng)"過程,即對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組,形成新經(jīng)驗(yàn)。(3)協(xié)作探究。教師指導(dǎo)學(xué)生形成討論群體,共同批判地考察各種理論、觀點(diǎn)、信仰和假說;探討協(xié)商,完成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)。(4)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生利用各種工具和信息資源,自由探索和自主學(xué)習(xí),達(dá)到目標(biāo)。這些活動(dòng)過程,教師從旁引導(dǎo),學(xué)生彼此扶持。(5)多種信息資源支持教學(xué)活動(dòng)。教師利用一切信息資源,尤其是前沿科學(xué)技術(shù),結(jié)合專業(yè)需求,完成教學(xué)任務(wù)。(6)完成知識建構(gòu),教學(xué)流程不是從分析教學(xué)目標(biāo)開始,而是從如何創(chuàng)設(shè)情境開始,圍繞"意義建構(gòu)"展開。學(xué)生的獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo),學(xué)習(xí)過程中的一切活動(dòng),都要有利于知識的建構(gòu)。同時(shí)學(xué)習(xí)過程是知識內(nèi)化的階段,也具有較大的價(jià)值。

3石家莊高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析......16

3.1高職院校數(shù)學(xué)教與學(xué)的基本情況.....17
3.2學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與問題分析.....19
3.3數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平現(xiàn)狀與問題分析.....21
4石家莊高職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀成因........24
4.1學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀成因.....24
4.2高職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀成因......26
5高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略....28
5.1數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革...28
5.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化...32
5.3課堂教學(xué)高效化......32
5.4考核評價(jià)的綜合化......34
5.5師資隊(duì)伍的內(nèi)涵化......36

5高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略

5.1數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革

分層教學(xué)即教師按照學(xué)生知識體系、能力水平以及潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的群體并區(qū)別對待,這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。又稱分組教學(xué)、能力分組,它是將學(xué)生依據(jù)智力測驗(yàn)分?jǐn)?shù)、學(xué)業(yè)成績分成不同水平的班組,教師根據(jù)不同班組的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)。所謂的分層教學(xué),簡單來說也就是因材施教,依據(jù)不同學(xué)生的功底、理解能力等將不同水平的學(xué)生各自劃入不同的班級,班級中的授課內(nèi)容是火體相同的,但是教師講授方法不同,目的都是為了達(dá)到良好的教學(xué)效果。分層教學(xué)的日的:第一采用分層教學(xué)的改革策略,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力和積極性,推動(dòng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的質(zhì)提升。第二在分層教學(xué)的過程中,挖掘?qū)W生因?yàn)閿?shù)學(xué)而產(chǎn)生的感性力量,面對數(shù)學(xué)與職業(yè)生涯,為學(xué)生創(chuàng)造正能量。

5.2教學(xué)內(nèi)容專業(yè)化

以專業(yè)課、后繼課作為起點(diǎn),了解學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)深造、崗位需求,認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。如會(huì)計(jì)專業(yè),對于既滿足供應(yīng)需求,又使成本最小問題需要精講,增加相關(guān)內(nèi)容;對于極限求值的方法略講�？臻g圖形對于機(jī)械類專北來說,培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力,通過點(diǎn)、線、面之間的位置關(guān)系,構(gòu)成立體空間,這部分內(nèi)容就可以前置,為機(jī)械繪圖打下基礎(chǔ);機(jī)械類專業(yè)基礎(chǔ)離不開不定積分與定積分的應(yīng)用,積分內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)講內(nèi)容;機(jī)械類專業(yè)工藝涉及的誤差問題,應(yīng)用到較少部分的概率統(tǒng)計(jì),可把此部分從概率統(tǒng)計(jì)中摘出選講
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6改革效果及反思

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分,有其重要的地位。作為工具課程的數(shù)學(xué)在高職教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用。高職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在教學(xué)活動(dòng)中不斷積累,教學(xué)水平在不斷進(jìn)步,教學(xué)的方式方法也持續(xù)改進(jìn),但教師仍有教學(xué)吃力,教學(xué)效果不理想的困惑,這樣的現(xiàn)象在石家莊高職院校的教學(xué)中存在普遍性。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、自主性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵,也是本研究的重點(diǎn)。教學(xué)改革的實(shí)施,賦予學(xué)生更多的空間,尊重學(xué)生的選擇權(quán)利,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有利于多方的共同進(jìn)步。本研究改革策略的效果及反思如下:在進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)置時(shí),教師有時(shí)聯(lián)系從本院校走入工廠的學(xué)生,深入企業(yè),提取素材,將專業(yè)知識數(shù)學(xué)化,如古典概型教學(xué)案例設(shè)置的次品率問題,以視頻的形式展示給學(xué)生,讓學(xué)生身臨其境,成型過程存在一定的弊端:需要消耗較多的精力與時(shí)間,投入過程與獲取結(jié)果比例失衡。課堂教學(xué)效果,還依賴當(dāng)堂發(fā)揮,教師要善于引導(dǎo)、觀察,捕捉細(xì)節(jié)變化,及時(shí)信息回饋,調(diào)控課堂氛圍。

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參考文獻(xiàn)（略）

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本文編號：861552