初中階段，學(xué)生正處于心理及生理急速發(fā)展階段。在此階段，學(xué)生活潑好動的天性仍使得課堂注意力難以持久。尤其對于初中數(shù)學(xué)這一邏輯推理較強(qiáng)的學(xué)科，課堂走神會引起連鎖反應(yīng)，一堂課因?yàn)樽呱瘢酉聛淼恼n程可能很難銜接起來，以至于學(xué)生會在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中掉隊。如何能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，成為當(dāng)前阻礙初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的攔路虎，這需要廣大初中數(shù)學(xué)教師的共同努力。在課程教學(xué)中，可以通過簡單易行的教學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生注意力不發(fā)生偏移現(xiàn)象。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中，初中數(shù)學(xué)有著大量的基礎(chǔ)概念教學(xué)，這就對如何設(shè)計有效、針對性強(qiáng)、引人入勝的教學(xué)環(huán)節(jié)提出了很高的要求，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的長期研究的課題。要使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中持久的不走神，這一要求是很困難的，我們的研究目的就是盡可能的延長注意力的持續(xù)時間，以及使得更多的學(xué)生將學(xué)習(xí)的注意力留在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中[1]。本文的研究有效針對當(dāng)前教學(xué)問題情境設(shè)計，所出現(xiàn)的困惑進(jìn)行了總結(jié)闡述，就是本著幫助廣大初中數(shù)學(xué)教師，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的宗旨進(jìn)行這一工作的。如何進(jìn)行有效設(shè)計問題情境，下面進(jìn)行詳細(xì)的理論闡述。

......

2 文獻(xiàn)綜述

2.1 概念界定

顧明遠(yuǎn)教授對課堂教學(xué)問題情境概念的總結(jié)，是從學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)出發(fā)，將學(xué)生身邊熟悉的問題引入到課堂教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)的生動性，有效引導(dǎo)學(xué)生注意力的高度集中，提高教學(xué)成績。張華對這一概念的總結(jié)是，教學(xué)環(huán)節(jié)要想引人入勝就必須從解決社會實(shí)際問題出發(fā)，將真實(shí)的社會問題通過巧妙設(shè)計，在課堂中呈現(xiàn)出來。李吉林老師從辯證的角度講這一理論概念進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，其中就具體的數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題場景，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量[5]。

2.2 相關(guān)理論

情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論，是從個體的認(rèn)知層面出發(fā)，從個體的心理效應(yīng)、個體的思維方式和接受事物的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行的一種研究，目的是引起對象心理上的關(guān)注。該理論的特點(diǎn)就是，把個體的認(rèn)知放在了更加具體化的情境脈絡(luò)中，進(jìn)行固化和完善，其基本特點(diǎn)是老師把生活中與知識有關(guān)的問題，以學(xué)生熟悉或者感興趣的情境呈現(xiàn)出來，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考、通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后解決問題。這個過程中不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維活躍度的激發(fā)，而且在這個學(xué)習(xí)過中，能夠讓學(xué)生切實(shí)感受到知識學(xué)習(xí)的重要性，感受到知識解決問題帶來的成就感，對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力有重要意義。總之，在情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)理論中知識學(xué)習(xí)是以情境為基礎(chǔ)的一種有效活動，并不是靜止抽象的物化對象，知識的學(xué)習(xí)過程中是個體與問題情境交互作用的結(jié)果，這個過程中實(shí)現(xiàn)了個體與情境的融合，有利于提升注意力,可見情境設(shè)置對提升學(xué)生興趣的重要性。

3 初中數(shù)學(xué)課堂問題情境影響學(xué)生注意力的調(diào)查 .............. 11

3.1 調(diào)查對象 ........ 11
3.2 調(diào)查內(nèi)容 ........ 11
3.3 調(diào)查方法 ........ 11
3.4 初中數(shù)學(xué)課堂問題情境吸引學(xué)生注意力的調(diào)查結(jié)果分析 .... 11
4 初中數(shù)學(xué)課堂問題情境難以吸引學(xué)生注意力的原因分析 ...... 19
4.1 數(shù)學(xué)教師對課堂問題情境對學(xué)生注意力影響的認(rèn)知不足 .... 19
4.2 初中數(shù)學(xué)教學(xué)上的急功近利 .......... 20
4.3 教師課堂問題情境設(shè)置的意識較弱 .... 23
4.4 數(shù)學(xué)課堂問題情境設(shè)置中師生互動有待增強(qiáng) .............. 26
5 初中數(shù)學(xué)課堂問題情境吸引學(xué)生注意力的有效策略 .......... 30
5.1 教師問題教學(xué)觀念的樹立 ............ 30
5.2 重視學(xué)生興趣的培養(yǎng) ................ 31
5.3 注意新型師生關(guān)系的構(gòu)建 ............ 33
5.4 教育心理效應(yīng)的踐行 ................ 33

5 初中數(shù)學(xué)課堂問題情境吸引學(xué)生注意力的有效策略

5.1 教師問題教學(xué)觀念的樹立

在初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中把學(xué)生是否具有一定的問題意識，能夠善于在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法作為評價學(xué)生能力的重要手段[29]。從心理學(xué)的現(xiàn)有研究來看，學(xué)生的具體思維運(yùn)動是從問題開始的，那么教師數(shù)問題情境的設(shè)置就十分必要，就是要有目的、有計劃的設(shè)置問題背景，營造一種問題氛圍，使學(xué)生在一種有效的教學(xué)中深刻到注意力的集中過程。當(dāng)然，學(xué)生注意力集中，問題意識就會逐步培養(yǎng)起來，不論是學(xué)生整體的創(chuàng)造力還是主動精神都會有所顯現(xiàn)。

5.2 重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)

心理學(xué)家認(rèn)為興趣是學(xué)生能夠探索知識，激發(fā)其內(nèi)在自覺性和有意注意的重要動力。學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，才會更加努力的去關(guān)注學(xué)習(xí)對象，充分表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性[32]。如果教師只是采取簡單一貫的教學(xué)方式，并不能誘發(fā)學(xué)生的好奇心和一定的可持續(xù)注意力，而教師在數(shù)學(xué)問題情境設(shè)置時如果能夠考慮學(xué)生興趣的培養(yǎng)這一重要著力點(diǎn)，就能讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境氛圍里充分發(fā)揮自身的潛力，并保持持續(xù)的注意，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和個性化發(fā)展。
.....

6 結(jié) 語

初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)對于教師問題情境設(shè)置提出了明確的要求，有效的數(shù)學(xué)課堂問題情境設(shè)計有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的注意力，使學(xué)生保持積極的思維狀態(tài)，，進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。針對當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)存在的現(xiàn)實(shí)問題及已有研究的不足，這項(xiàng)研究采用多方法的研究手段，對初中課堂問題情境對學(xué)生注意力的影響進(jìn)行了系統(tǒng)探討，獲得如下主要結(jié)論：（1）多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了課堂提問的重要性，對于課堂問題情境的重要性還是有一定認(rèn)知度的。題型會影響學(xué)生的注意力保持，其中知識重點(diǎn)型和單純理解記憶型的題目對注意力保持的影響力度較小。（2）數(shù)學(xué)課堂問題情境影響吸引學(xué)生注意力的因素主要有：學(xué)生主體性的缺失；教師提問方式的僵化；課堂問題情境的形式化；數(shù)學(xué)問題情境的類型和學(xué)生性別。

......

參考文獻(xiàn)（略）

本文編號：831320