第一章 高中文言文教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一節(jié) 高中生文言文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及原因分析

時(shí)下的高中生受流行文化的影響，喜歡科幻、推理、穿越等現(xiàn)代小說。此類小說閱讀順暢，沒有理解上的障礙，更重要的是有跌宕起伏，扣人心弦的故事情節(jié)。讀完后基本了解了小說的內(nèi)容，把握了作者的情感。但一篇文言文需要反復(fù)讀，有的讀了幾遍后，仍然不理解。問題關(guān)鍵是，未掌握文言知識(shí)。學(xué)生從咿呀學(xué)語，說的聽到的是現(xiàn)代漢語。文言文沒有語言環(huán)境，當(dāng)然學(xué)生會(huì)感文言文枯燥乏味，沒有興趣。即便是意識(shí)到學(xué)習(xí)文言文的重要性和必要性，仍對(duì)文言文興味索然。不是因內(nèi)心的喜歡，而是迫于考試一目的。因?yàn)楦呖忌婕暗轿难晕牡闹R(shí)點(diǎn)在試卷中所占比重較高，不得已而學(xué)之。在流行文化的沖擊下，人們普遍心理浮躁，急功近利，鮮有長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。放眼社會(huì)上的一些輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，開設(shè)的課程也是短時(shí)間即見效的，比較而言，各地國(guó)學(xué)館為數(shù)不多，人們對(duì)國(guó)學(xué)的重視程度有待提高。高中生當(dāng)然受其影響，真正為了學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化，豐富自己的文化及語言而學(xué)文言文的學(xué)生寥寥無幾。

第二節(jié) 高中語文教師文言文教學(xué)狀況及原因分析

高中教師熟悉所教階段文言文教學(xué)內(nèi)容，但對(duì)于現(xiàn)行的初中語文教材中文言文選文不甚了解，對(duì)初中階段文言文的要求以及教師文言文的教學(xué)情況知之甚少。從而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的文言文功底不清楚，在想當(dāng)然的情況下確定教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，使得目標(biāo)過高，教師忽略了學(xué)生由初中到高中的適應(yīng)期，對(duì)初高中知識(shí)銜接講解不到位。

第三章 高中文言文“寓樂于教”的方法探究.......21

第一節(jié) 課堂教學(xué)的改革 ..........21
第二節(jié) 課外活動(dòng)的開展 ..........31
第四章 高中文言文“寓樂于教”教學(xué)實(shí)踐 ......34
第一節(jié) 案例介紹 ..........34
第二節(jié) 案例分析 ..........40
結(jié)論 ..........42

第四章 高中文言文“寓樂于教”教學(xué)案例分析

第一節(jié) 案例介紹

在分析本課重點(diǎn)燭之武時(shí)，圍繞一個(gè)“退”字設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，整個(gè)課堂氣氛和諧融洽，教師尊重學(xué)生，將其作為鮮活的個(gè)體，與之平等對(duì)話、交流。充分挖掘了學(xué)生的潛能，圍繞燭之武其人，放手讓學(xué)生去探究，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，放中有收，收放自如。放時(shí)，讓學(xué)生在課堂縱橫馳騁，收時(shí)，圍繞中心議題啟發(fā)誘導(dǎo)。既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到作為主體的快樂。整個(gè)課堂師生配合默契，課堂氣氛和諧融洽。

第二節(jié) 案例評(píng)析

這個(gè)案例充分體現(xiàn)了“寓樂于教”的教學(xué)思想。課堂上文言兼顧，體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。整節(jié)課學(xué)生都是在輕松愉快的氛圍中積極的探索。下面筆者針對(duì)這節(jié)課談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ阂弧?激發(fā)興趣，以趣促學(xué)本節(jié)課設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都考慮學(xué)生的興趣。從導(dǎo)入開始播放《十面埋伏》琵琶曲，創(chuàng)設(shè)了緊張的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。補(bǔ)充《東周列國(guó)志》中關(guān)于燭之武的句子，吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)燭之武有了初步感知。課堂氣氛輕松和諧。由此引入對(duì)人物的探究，水到渠成�？偠灾霸酚诮獭钡奈难晕慕虒W(xué)是一種先進(jìn)、高超的教學(xué)藝術(shù)，會(huì)取得良好的教學(xué)效果，當(dāng)然對(duì)教師提出了更高的要求。教師必須真正理解“寓樂于教”思想的精髓，具有淵博的知識(shí)，才能在文言文教學(xué)領(lǐng)域開出鮮艷的花朵。行文至此接近尾聲，但關(guān)于高中文言文“寓樂于教”教學(xué)研究仍在進(jìn)行中。筆者相信，堅(jiān)持文言文教學(xué)的文言兼顧，有淵博知識(shí)的教師的引領(lǐng)，有先進(jìn)的教學(xué)理念，先進(jìn)的教學(xué)手段，文言文的教學(xué)必將擺脫沉悶乏味的現(xiàn)狀。
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結(jié) 論

“寓樂于教”是教育教學(xué)追求的目標(biāo)，，讓學(xué)生輕松愉快的接受知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，是為師者的責(zé)任與義務(wù)。很多學(xué)校在愉快教育方面也取得了顯著成績(jī)。如何在文言文教學(xué)中采用“寓樂于教”的教學(xué)方法是我重點(diǎn)研究的課題，回顧自己在高中文言文“寓樂于教”教學(xué)的研究，我認(rèn)為教學(xué)中樹立“樂教”與“樂學(xué)”的觀念很重要。其次課堂教學(xué)內(nèi)容與方式是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，本文重點(diǎn)探討了這部分內(nèi)容，也許這就是本文的創(chuàng)新之處。文言文“寓樂于教”的教學(xué)是一種先進(jìn)教育思想指導(dǎo)下的教學(xué)，教師在教學(xué)中必須有愛學(xué)生的情感，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，輕松的獲得知識(shí)。當(dāng)然在實(shí)施“寓樂于教”的教學(xué)時(shí)，要避免陷入誤區(qū)：一、將“樂”與教學(xué)目標(biāo)割裂，為了快樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，為了“樂”忘了“寓教”，搞形式，嘩眾取寵。二、“寓樂于教”不等于降低要求，輕松愉快不等于不用記憶知識(shí)。

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參考文獻(xiàn)（略）

本文編號(hào)：583008