發(fā)布時間：2017-07-28 08:20

實踐考核成績總分為100分,共5個實踐項目,考核項目包括注射能力､問診能力､處理意外事件能力､指導用藥能力及健康教育能力,每題20分,得分越高,表示學生的實踐能力越強｡本文為進一步探究小兒神經(jīng)康復科新入護生的臨床帶教方法和效果,將100例本院小兒神經(jīng)康復科新入護生作為研究對象,對照組采取常規(guī)教學法進行教學,實驗組采取互動式教學法進行教學,并在教學結束后,通過對比分析兩組的理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分來評價教學效果,現(xiàn)報告經(jīng)過詳細的分析和整理,具體詳情如下｡

一､學生的基線資料和方法

1.學生的基線資料:
經(jīng)確認,參與本次研究的所有學生均績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分,哪一組學生的理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分越高,代表教學效果越好｡
將100例本院小兒神經(jīng)康復科新入護生作為研究對象,這100例護生的研究擇取時間在2013年3月21日至2015年12月21日,使用信封抽取法對這100例護生進行分組,分成實驗組(50例),對照組(50例)｡
實驗組50例學生(均為女性)的年齡范圍在18~25歲之間,平均年齡為(21.09±1.23)歲,其中本科占11例､大專占29例､中專占10例｡
對照組50例學生(均為女性)的年齡范圍在19~25歲之間,平均年齡為(20.03±1.45)歲,其中本科占12例､大專占28例､中專占10例｡

2.方法:
(1)對照組采取常規(guī)教學法,采取一對多的教學模式,由教師為學生講述和解釋理論知識,并解釋學生不知道的疑難問題,教學實踐中由教師示范臨床操作方法,學生在一旁觀看,并記錄相應的課堂筆記,教學結束后,由教師進行理論成績和實踐成績考核,并對學生的護理素質(zhì)進行評定｡
(2)實驗組采取互動式教學,教學過程中通過提問､情景互動等方式啟發(fā)學生將書本上的知識運用到臨床實際中,并結合具體患者對學生進行提問,引導學生主動查閱資料,解決相關的臨床難題,帶教老師根據(jù)學生回答的實際情況進行知識點的補充,教學過程中可預先設立護理情景,由學生主動講解處理方法,并提出護理中的重點和難點,最后由教師進行評價,并解決學生提出的護理問題｡

3.觀察指標:

教學結束后,對實驗組學生和對照組學生的學習成績進行考核和觀察,具體的觀察指標包括理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分,哪一組學生的理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分越高,代表教學效果越好｡
理論考核成績總分為100分,包括20道選擇題､20道填空題及10道簡答題,選擇題2分1題,填空題1分1題,簡答題4分1題,得分越高,表示學生的理論知識掌握情況越好｡實踐考核成績總分為100分,共5個實踐項目,考核項目包括注射能力､問診能力､處理意外事件能力､指導用藥能力及健康教育能力,每題20分,得分越高,表示學生的實踐能力越強｡
護理素質(zhì)評分使用模糊數(shù)字評分法評定,總分在0~100分之間,得分越高,表示學生的護理素質(zhì)越好,醫(yī)生､護生､病人三方人員共同參加評分考核,護理素質(zhì)的具體素質(zhì)包括心理素質(zhì)､專業(yè)素質(zhì)､禮儀素質(zhì)､服務素質(zhì)及儀表素質(zhì)｡

4.數(shù)據(jù)處理:
理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分均錄入至SPSS 17.0軟件中進行處理,理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分為計量資料,采用t檢驗,P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義｡

二､結果

1.理論考核成績､實踐考核成績:

經(jīng)研究表明,實驗組的理論考核成績､實踐考核成績均高于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學意義｡

2.護理素質(zhì)評分:
經(jīng)研究表明,實驗組的護理素質(zhì)評分為(95.45±10.32)分,對照組的護理素質(zhì)評分為(76.53±10.29)分(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學意義｡對小兒神經(jīng)康復科新入護生的臨床帶教方法和效果進行分析和探討,為臨床教學提供參考依據(jù)｡把100例本院小兒神經(jīng)康復科新入護生作為研究對象,這100例護生的研究擇取100例護生進行分組,分成實驗組(50例),對照組(50例),對照組采取常規(guī)教學法進行教學,實驗組采取互動式教學法進行教學,并在教學結束后,對比分析兩組的理論考核成績､實踐考核成績及護理素質(zhì)評分｡
實驗組的護理素質(zhì)評分為(95.45±10.32)分,對照組的護理素質(zhì)評分為(76.53±10.29)分(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學意義;實驗組的理論考核成績､實踐考核成績均高于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學意義｡
在小兒神經(jīng)康復科新入護生臨床帶教中采取互動式教學具有積極的臨床應用價值,可有效提高學生的理論成績､實踐成績及護理綜合素質(zhì),故認為該教學模式值得在臨床實踐中應用和推廣｡

三､討論

康復醫(yī)學是臨床應用較為廣泛的醫(yī)學,其康復醫(yī)教學也逐漸受到了臨床重視,且康復醫(yī)學是一門跨學科的專業(yè)｡神經(jīng)系統(tǒng)異常疾病容易導致患者語言､吞咽､認知､情緒､運動等多種功能障礙,因此,給予神經(jīng)科患者全面有效的臨床康復護理十分的重要｡眾多臨床醫(yī)學專家認為,在神經(jīng)康復科新入護生的實習階段,應采用正確的教學方式,確保學生可盡快適應實際的工作環(huán)境,掌握專業(yè)的臨床技能,提高學生的護理素質(zhì)｡
常規(guī)的教學模式多由教師主導,學生僅在教師的指導下進行學習,其學習主觀能動性受到了限制,學生的學習積極性普遍不高,學習效率也較為低下,除此之外,傳統(tǒng)的教學模式在教學過程中存在刻板性和片面性的特點,學生無法全面的掌握學習要點,對今后的臨床實踐具有一定的影響,因此,對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新已成為臨床教學亟待解決的問題｡
互動式教學在近幾年取得了較為廣泛的應用,該教學模式是指通過營造多邊互動的教學環(huán)境,在教學雙方平等交流探討的過程中,達到不同觀點的碰撞交融,進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性,達到提高教學效果的一種教學方式,其教學類型主要包括主題探討式互動､歸納問題式互動､精選案例式互動及多維思辨式互動等,伴隨未來社會對人才素質(zhì)的需求變化,互動式教學將應用的更加廣泛｡
本研究統(tǒng)計結果表明,實驗組的教學效果優(yōu)于對照組(P<0.05),差異具有統(tǒng)計學意義,故認為,在小兒神經(jīng)康復科新入護生臨床帶教中采取互動式教學具有積極的臨床應用價值,可有效提高學生的理論成績､實踐成績及護理綜合素質(zhì),故認為該教學模式值得在臨床實踐中應用和推廣｡

參考文獻(略)

，

本文編號：582970