0引言

我國(guó)也大力支持文化事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于各大藝術(shù)院校的扶持工作也一直開(kāi)展著｡隨著新課程改革的進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)也轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕叭嫱七M(jìn)素質(zhì)教育”,因此各大高校也非常注重對(duì)于人才的培養(yǎng)工作｡而美術(shù)教育對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提升都具有顯著的作用｡但是在這一過(guò)程中仍然存在著一些函待解決的問(wèn)題｡

1現(xiàn)階段高校公共美術(shù)教育課程中存在的問(wèn)題

1.1課程安排不合理
一般來(lái)說(shuō),高校的公共美術(shù)教育課程時(shí)由理論知識(shí)､鑒賞部分以及實(shí)踐幾個(gè)部分組成,但是實(shí)際的課程安排只能選其中的一部分進(jìn)行開(kāi)課,這樣一來(lái)課程安排結(jié)構(gòu)松散,并沒(méi)有突出的重點(diǎn),學(xué)生也無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的能力提升｡
對(duì)于任何一項(xiàng)學(xué)科來(lái)說(shuō),課程的安排都是至關(guān)重要的,因?yàn)檫@直接決定了公共美術(shù)教育課程的質(zhì)量和最終結(jié)果｡但是在現(xiàn)階段的高校當(dāng)中,在課程安排上不合理的情況居多,并沒(méi)有根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和國(guó)家的政策設(shè)定相關(guān)的課程目標(biāo),導(dǎo)致實(shí)際的課程數(shù)量非常稀少｡

1.2教學(xué)方式不科學(xué)
一門(mén)學(xué)科的掌握,除了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)以外,教師的教學(xué)也是至關(guān)重要的｡美術(shù)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)性是非常強(qiáng)的,所以教師的教學(xué)對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的提升具有顯著的效果｡但是在目前的教學(xué)方式下,學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的能力提升｡由于教師的課堂教學(xué)比較籠統(tǒng),而美術(shù)課程這種專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)､水平要求高的學(xué)手目互身就需要一定的基礎(chǔ)｡對(duì)于基礎(chǔ)薄弱或者能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),很有可能會(huì)跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏,從而失去學(xué)習(xí)的興趣｡而這種結(jié)果無(wú)論是對(duì)于學(xué)生還是教師來(lái)說(shuō)都是不利的｡

1.3教材內(nèi)容待改進(jìn)

教材內(nèi)容也就是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)｡通常情況下教材的編排要按照各部分之間的關(guān)系所決定,但是實(shí)際情況中,對(duì)于教材的安排并不是非�？茖W(xué),有很多需要改進(jìn)的地方｡首先就是教材內(nèi)容過(guò)分注重專(zhuān)業(yè)知識(shí),而沒(méi)有注重藝術(shù)文化與社會(huì)的關(guān)系｡這樣一來(lái)美術(shù)教學(xué)就顯得非常空洞,沒(méi)有文化底蘊(yùn)｡換而言之,就是教材內(nèi)容的安排只注意到了藝術(shù)之間的橫向聯(lián)系,并沒(méi)有全面地對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行完美的診釋｡

2高校公共美術(shù)教育課程的改進(jìn)方式

2.1重視美術(shù)課程,提升課程數(shù)量

美術(shù)課程的數(shù)量是影響著教學(xué)方式的重要環(huán)節(jié)｡而美術(shù)課程的數(shù)量是決定于學(xué)校能否對(duì)其給予足夠的重視｡在我國(guó)目前的高校中,雖然都有開(kāi)設(shè)美術(shù)教育這門(mén)課程,但是實(shí)際的數(shù)量卻非常稀缺｡這會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)方面的問(wèn)題:第一就是學(xué)生認(rèn)為課程太少,因此覺(jué)得這門(mén)課程不重要;二是即便學(xué)生愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)這門(mén)課程,但是課程太少導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正掌握到知識(shí)｡而這兩種結(jié)果都是我們不愿意看到的｡所以,首先要改進(jìn)的一點(diǎn)就是意識(shí)｡也就是要對(duì)美術(shù)課程有足夠的重視｡只有當(dāng)學(xué)校能夠認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育課程的重要性時(shí),才會(huì)給予這門(mén)學(xué)科更多的課程數(shù)量,教師才能通過(guò)這一過(guò)程進(jìn)行教學(xué)方案的確定和編排｡同時(shí),教學(xué)方案要按照我國(guó)設(shè)定的美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)定,讓學(xué)生能真正體會(huì)到這門(mén)課程的樂(lè)趣｡

2.2確定教育方案
在課程和教學(xué)內(nèi)容確定之后,接下來(lái)就是確定教育方案｡教育方案要從兩個(gè)方面進(jìn)行考慮｡首先是教育方案要與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一｡由于各學(xué)校的實(shí)際情況不盡相同,因此在未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)上也會(huì)存在很大程度地差異｡一般情況下｡高校的目標(biāo)都是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,不僅要擁有專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí),還需要具備將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際解決能力的人才｡所以,在美術(shù)教育課程這種高要求､高技術(shù)性的課程當(dāng)中,要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人情況,為學(xué)生設(shè)立好學(xué)習(xí)的目標(biāo)｡另外一個(gè)需要考慮的方面就是教育方案要充分體現(xiàn)社會(huì)感情與藝術(shù)文化,讓學(xué)生的價(jià)值觀有所體現(xiàn)｡所以這就要求在教材上進(jìn)行改革,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的認(rèn)知能力,并提升自身的文化修養(yǎng),體現(xiàn)出美術(shù)課程的創(chuàng)造性｡

2.3注重學(xué)科之間的聯(lián)系

盡管美術(shù)課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科,所需要掌握的內(nèi)容也是專(zhuān)業(yè)的美術(shù)知識(shí),但是美術(shù)學(xué)科是與其他學(xué)科之間有非常密切的聯(lián)系的｡例如一幅美術(shù)作品,其涎生的時(shí)間和作者就是歷史學(xué)科的體現(xiàn),其內(nèi)容和基本資料是語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容等｡所以教師在教學(xué)過(guò)程中也要關(guān)注本門(mén)學(xué)科與其它學(xué)科之間的聯(lián)系,將這些聯(lián)系進(jìn)行配合和延伸,以保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展｡同時(shí),注重學(xué)科之間的聯(lián)系還有助于學(xué)生對(duì)藝術(shù)背景進(jìn)行了解｡例如一幅作品誕生于歐洲中世紀(jì),由于當(dāng)時(shí)的宗教氣息很濃厚,所以學(xué)生也可以了解到作品中會(huì)或多或少地體現(xiàn)出宗教相關(guān)的內(nèi)容等｡通過(guò)這種教學(xué)方式,學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)也能得到顯著的提升｡

2.4教育與社會(huì)相結(jié)合
教育不僅僅停留在課堂上,更體現(xiàn)在與社會(huì)的相結(jié)合上｡美術(shù)教育課程也是一樣,社會(huì)現(xiàn)狀往往能給課程提供非常重要的提示和幫助,這也就是所謂的“情境教學(xué)”｡這種教學(xué)方式是給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)環(huán)境,讓學(xué)生能在這一環(huán)境下具有身臨其境的感受,從而能提升學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力｡例如美術(shù)作品的主體是“愛(ài)情”,教師就可以通過(guò)這一主題進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)和內(nèi)容的延伸,利用多媒體設(shè)備進(jìn)行相關(guān)圖片或是視頻資料的展示,使社會(huì)背景與教育相互影響并相結(jié)合,學(xué)生的解決問(wèn)題能力也能有質(zhì)的飛躍｡

2.5整體課程結(jié)構(gòu)化
整體課程安排是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課程的重要組成部分｡由于教學(xué)課程是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)決定的,所以對(duì)于課程進(jìn)行系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化的安排是非常有必要的｡而這需要教育工作者們進(jìn)行科學(xué)分配｡比如對(duì)于課程安排可以根據(jù)時(shí)間劃分,分為古代､近代､現(xiàn)代､當(dāng)代等;按照類(lèi)別劃分可以分為抽象派､寫(xiě)實(shí)派等等｡這些課程安排可以分配在不同的時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí),并在每個(gè)時(shí)期選擇幾門(mén)課程同步教學(xué)｡同時(shí)課程的系統(tǒng)化和結(jié)構(gòu)化也不會(huì)使課程內(nèi)容過(guò)分松散缺乏聯(lián)系,對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的提高是有重要的幫助的｡

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以點(diǎn)到面的形式完成對(duì)于整體課程的學(xué)習(xí)｡這有助于學(xué)生充分了解到需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,便于進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)｡通過(guò)研究,不難發(fā)現(xiàn)美術(shù)教育課程仍然存在著一些問(wèn)題,但是隨著新課程改革的進(jìn)行,無(wú)論是教學(xué)方式還是教育內(nèi)容上都會(huì)有巨大的改革和創(chuàng)新,因此美術(shù)教育課程在未來(lái)的發(fā)展空間是非常大的｡所以作為教育工作者們,要充分認(rèn)識(shí)到這門(mén)學(xué)科的重要性,并通過(guò)自身的教學(xué)將美術(shù)教育的重點(diǎn)內(nèi)容教授給學(xué)生,以培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才,促進(jìn)我國(guó)藝術(shù)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展｡公共美術(shù)教育在現(xiàn)階段能夠?qū)θ瞬沤逃鸬椒浅ｊP(guān)鍵的促進(jìn)作用｡而我國(guó)一直以來(lái)也高度重視相關(guān)人才的培養(yǎng),因此在這一方面也有了一定的發(fā)展｡但是發(fā)展的同時(shí)不能忽視的問(wèn)題在于,現(xiàn)階段公共美術(shù)教育在高校中仍然有一些缺陷｡因此本文旨在對(duì)當(dāng)前高校公共美術(shù)教育課程中的缺陷進(jìn)行分析,并針對(duì)性地探究解決的對(duì)策,為今后的公共美術(shù)教育工作提供必要的參考｡

參考文獻(xiàn):(略)

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本文編號(hào)：582787