本文關(guān)鍵詞：基于需求分析的少數(shù)民族地區(qū)高校研究生英語課程體系研究——以延邊大學(xué)為例，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在學(xué)生目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求、教師專業(yè)特長都不同的情況下,我們的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)模式也應(yīng)有所不同。期待或要求所有的非英語專業(yè)研究生都具有較高的英語學(xué)術(shù)交流能力,這是不切實際的。符合少數(shù)民族地區(qū)高校實情的、多元化的、個性化的課程設(shè)置和教學(xué)模式才是真正實現(xiàn)"因地制宜""因材施教""以學(xué)生為中心"理念的外語教育途徑。因此,以需求分析理論和學(xué)生英語需求分析數(shù)據(jù)為主要依據(jù),通過建立模塊化課程體系,實行選課滾動制、小班化教學(xué)和學(xué)生主體性教學(xué),實施多元化的考核方式等優(yōu)化課程體系的方案,實施研究生英語分級、分類多元化教學(xué)改革,以期對少數(shù)民族地區(qū)高校研究生英語教學(xué)改革和英語學(xué)科發(fā)展提供啟發(fā)和思考。
【作者單位】： 延邊大學(xué)外國語學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 研究生英語教學(xué) 民族地區(qū)高校 需求分析 分級分類 課程設(shè)置多元化 延邊大學(xué)
【分類號】：H319.3
【正文快照】： 近幾年,關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)定位問題,外語學(xué)術(shù)界觀點不一,爭論激烈。如復(fù)旦大學(xué)蔡基剛教授多次指出我國大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展方向為學(xué)術(shù)英語,而北京外國語大學(xué)的文秋芳教授主張大學(xué)英語教學(xué)體系應(yīng)包含通用英語與學(xué)術(shù)英語兩大模塊,還有一些學(xué)者提出了我國大學(xué)英語教學(xué)的未來發(fā)展方向

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