隨著新課程標準的推進,由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四個維度構成的英語核心素養(yǎng)（普通高中英語課程標準,2017）,備受關注并成為基礎教育課程改革的核心概念。閱讀教學策略中融入英語核心素養(yǎng)理論,有助于培養(yǎng)初中學生英語閱讀綜合能力和學科核心素養(yǎng),然而,目前的研究仍然停留在理論階段,利用英語核心素養(yǎng)優(yōu)化閱讀教學策略的實踐性研究比較缺乏,尤其是針對初中生這一研究對象以及關注中等水平學生的研究。基于核心素養(yǎng)理論的閱讀教學策略對閱讀成績的影響研究,更是無人問津。因此,有必要做好相關研究,以給初中英語閱讀教學提出一些建議。本研究以初中生為研究對象,旨在探索英語核心素養(yǎng)視域下,體現四大維度的閱讀教學策略,以及對閱讀成績的影響。研究圍繞以下三個問題展開:1、目前初中英語閱讀教學策略及其閱讀成績的現狀是什么?2、核心素養(yǎng)視域下的閱讀教學策略對于中間層學生是否影響顯著?性別上是否有差異?3、哪一/幾種策略對學生閱讀成績可能有顯著的預測作用?研究采取了閱讀教學策略前測量表（Cronbachα=.929;SV=62.137%;p值=.000）和后測量表（Cronbachα=.927;SV=66.811... 

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【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Purposes and Significance of the Research
    1.3 Layout of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Overview of Definitions
        2.1.1 English Subject Core Competencies
            2.1.1.1 Linguistic Competence
            2.1.1.2 Cultural Disposition
            2.1.1.3 Thinking Quality
            2.1.1.4 Learning Ability
        2.1.2 English Reading Teaching Strategy
        2.1.3 Reading Achievement
            2.1.3.1 Reading Achievement Test
            2.1.3.2 Reading Achievement Range
    2.2 Theoretical Foundations
        2.2.1 Reading Hierarchy Theory to Strengthen Linguistic Competence
        2.2.2 Effective Teaching Theory to Cultivate Cultural Disposition
        2.2.3 Theory of Knowledge Visualization to Enhance Thinking Quality
        2.2.4 Cooperative Learning Teaching to Improve Learning Ability
    2.3 Reviews of Previous Studies
        2.3.1 Reviews of Previous Studies on ESCC
            2.3.1.1 Previous Studies on ESCC abroad
            2.3.1.2 Previous Studies on ESCC at Home
        2.3.2 Reviews of Previous Studies on ERTS
            2.3.2.1 Researches on ERTS Abroad
            2.3.2.2 Researches on ERTS at Home
        2.3.3 Previous studies on ERTS and RA from the perspective of ESCC
            2.3.3.1 Correlation between ERTS and RA
            2.3.3.2 ERTS from the perspective of ESCC
    2.4 Limitations of the Previous and Creativity of Present Study
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Participants in the Research
    3.3 Instruments
        3.3.1 Reading Teaching Strategy Inventory Questionnaire
        3.3.2 English Reading Proficiency Test
        3.3.3 A Semi-structured Interview
    3.4 Teaching Procedures
        3.4.1 Teaching Design Integrating Core Competencies-based ERTS
        3.4.2 Teaching Design and Implementation
            3.4.2.1 Application of Traditional ERTS in Controlled Class
            3.4.2.2 Application of Core Competencies-based ERTS in Experimental Class
    3.5 Data collection and analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Overall situation of ERTS and RA
        4.1.1 Current Situation of ERTS
        4.1.2 Current Situation of Reading Achievement
    4.2 Effect on RA by Core Competencies-based ERTS
        4.2.1 Influence on ISRA
        4.2.2 The Gender Difference on Reading Achievement
    4.3 Predictive Effect on Students’Reading Achievement
        4.3.1 Test for Linearity Analysis
        4.3.2 Multiple Linear Regression Analysis
    4.4 Discussion
        4.4.1 Current Situation of ERTS and RA
        4.4.2 Effect on RA by Core Competencies-based ETRS
        4.4.3 Predictive Effect on Reading Achievement
    4.5 Results and Discussion of the Interview
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations and Suggestions of the Study
Bibliography
AppendixⅠ Questionnaires
Appendix Ⅱ Reading Test
Appendix Ⅲ Interview for Students
Appendices Ⅳ Teaching Design & Students’ Mind Mapping
Acknowledgement


【參考文獻】：
期刊論文
[1]初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 王繼宏.  英語廣場. 2018(01)
[2]基于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學探究[J]. 吳小紅.  考試周刊. 2017(A5)
[3]依托學科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學——以《牛津初中英語》Gulliver in Lilliput為例[J]. 周敏.  校園英語. 2017(45)
[4]基于核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學課例分析[J]. 葉春彬.  英語教師. 2017(20)
[5]基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學策略[J]. 卜洪超,石安平.  英語教師. 2017(09)
[6]核心素養(yǎng)測評的十大要點[J]. 楊向東.  人民教育. 2017(Z1)
[7]核心素養(yǎng)背景下英語閱讀教學:問題、原則、目標與路徑[J]. 王薔.  英語學習. 2017(02)
[8]如何在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的批判性思維[J]. 龔花.  英語教師. 2016(24)
[9]英語學科核心素養(yǎng)的內涵及運用[J]. 李露華,張海燕.  亞太教育. 2016(30)
[10]初中英語閱讀課教學與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J]. 李明遠,彭華清.  教育科學論壇. 2016(20)

碩士論文
[1]學科核心素養(yǎng)視域下的初中英語閱讀教學現狀研究[D]. 李杰.魯東大學 2018
[2]核心素養(yǎng)視角下初中生英語語言能力培養(yǎng)課例研究[D]. 丁宇喆.聊城大學 2018
[3]基于思維導圖的初中英語閱讀教學研究[D]. 劉丹.湖南科技大學 2016
[4]基于地理核心素養(yǎng)的高中地理課堂教學提問的研究[D]. 郭永馨.上海師范大學 2016
[5]分層教學理論對初中英語教學策略的影響研究[D]. 張雪梅.山東師范大學 2015
[6]初中英語閱讀教學策略的實驗性研究[D]. 魯宇鵬.遼寧師范大學 2012
[7]論以語篇為基礎的英語閱讀教學[D]. 杜軼群.南京師范大學 2004



本文編號：3691119