《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》以四項(xiàng)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo),對(duì)高中英語(yǔ)課程語(yǔ)篇知識(shí)內(nèi)容提出了具體的要求（必修）:應(yīng)重視語(yǔ)境在語(yǔ)篇理解和語(yǔ)篇產(chǎn)出過程中的作用;語(yǔ)境與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇內(nèi)容的關(guān)系,比如,通過語(yǔ)境預(yù)測(cè)語(yǔ)篇內(nèi)容,通過語(yǔ)篇的內(nèi)容推測(cè)語(yǔ)篇發(fā)生的語(yǔ)境�！庇纱丝梢�,新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出更高層次的要求。然而,筆者經(jīng)過近十年的一線教學(xué)實(shí)踐和課堂觀察發(fā)現(xiàn),在閱讀教學(xué)中學(xué)生缺少語(yǔ)篇和文本分析的自主意識(shí),文本解讀“只見樹木,不見森林”,對(duì)文章思想內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)理解不深,更不能進(jìn)行內(nèi)容圖式和形式圖式的遷移和提取。目前,有關(guān)于思維導(dǎo)圖應(yīng)用于各學(xué)科的相關(guān)研究層出不窮,但是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究并不多,而對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣、閱讀策略和閱讀成績(jī)等方面影響的研究相對(duì)較少,尤其是對(duì)英語(yǔ)試題中各個(gè)題型:細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞句猜測(cè)題的影響的研究更是少之又少。本研究從認(rèn)知心理學(xué)的角度出發(fā),以圖式理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論為基礎(chǔ),通過測(cè)試和問卷調(diào)查的研究方法,對(duì)長(zhǎng)春市L中學(xué)高二（10）班的48名學(xué)生進(jìn)行兩輪為期五個(gè)月的行動(dòng)研究,研究以下三個(gè)問題:如何將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于... 

【文章頁(yè)數(shù)】：93 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
    1.4 研究框架
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 思維導(dǎo)圖的定義
        2.1.2 閱讀及信息加工
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 圖式理論
        2.2.2 建構(gòu)主義
        2.2.3 多元智能理論
    2.3 國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究
        2.3.1 國(guó)外關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)研究
第3章 研究設(shè)計(jì)
    3.1 研究問題
    3.2 研究對(duì)象
    3.3 研究工具
        3.3.1 試卷
        3.3.2 調(diào)查問卷
    3.4 研究過程
第4章 行動(dòng)研究
    4.1 第一輪行動(dòng)研究
        4.1.1 第一輪行動(dòng)研究方案
        4.1.2 第一輪行動(dòng)研究方案實(shí)施
        4.1.3 第一輪行動(dòng)研究反思
    4.2 第二輪行動(dòng)研究
        4.2.1 第二輪行動(dòng)研究方案
        4.2.2 第二輪行動(dòng)研究方案的實(shí)施
        4.2.3 第二輪行動(dòng)研究反思
第5章 結(jié)果與討論
    5.1 思維導(dǎo)圖在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
        5.1.1 課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用
        5.1.2 課堂教學(xué)中的應(yīng)用
        5.1.3 課后鞏固中的應(yīng)用
    5.2 思維導(dǎo)圖對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的影響
        5.2.1 對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響
        5.2.2 對(duì)英語(yǔ)閱讀興趣的影響
        5.2.3 對(duì)英語(yǔ)閱讀策略的影響
        5.2.4 對(duì)英語(yǔ)閱讀理解力的影響
第6章 結(jié)論
    6.1 主要發(fā)現(xiàn)
    6.2 研究對(duì)教學(xué)的啟示
    6.3 研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄一:測(cè)試卷1
附錄二:測(cè)試卷2
附錄三:實(shí)驗(yàn)前調(diào)查問卷
附錄四:實(shí)驗(yàn)后調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]融入思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀文本解讀[J]. 顧敏.  教學(xué)與管理. 2014(13)
[2]概念圖、思維導(dǎo)圖教學(xué)應(yīng)用若干重要問題的探討[J]. 趙國(guó)慶.  電化教育研究. 2012(05)
[3]運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐[J]. 鄧敏杰,李占偉,張豪鋒.  中國(guó)電化教育. 2012(03)
[4]2001-2010年中外思維導(dǎo)圖教育應(yīng)用研究綜述[J]. 張海森.  中國(guó)電化教育. 2011(08)
[5]協(xié)作建構(gòu)思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用探究[J]. 吳志丹.  電化教育研究. 2010(07)
[6]我國(guó)思維導(dǎo)圖研究綜述[J]. 劉曉寧.  四川教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2009(05)
[7]思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 黃雪英,胡竹菊.  外語(yǔ)電化教學(xué). 2009(03)
[8]思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討[J]. 馬武林,陳鈺.  現(xiàn)代教育技術(shù). 2008(03)
[9]思維導(dǎo)圖在新加坡小學(xué)華文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J]. 林建才,董艷,郭巧云.  中國(guó)電化教育. 2007(10)
[10]思維導(dǎo)圖和外語(yǔ)教學(xué)[J]. 裴光鋼.  山東外語(yǔ)教學(xué). 2007(02)

博士論文
[1]未來課堂環(huán)境下的可視化教學(xué)研究[D]. 葉新東.華東師范大學(xué) 2014

碩士論文
[1]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的行動(dòng)研究[D]. 袁小彎.江蘇大學(xué) 2019
[2]基于思維導(dǎo)圖的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)效性研究[D]. 王艷.海南師范大學(xué) 2017
[3]運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性研究[D]. 陸榮.南京師范大學(xué) 2014
[4]基于思維導(dǎo)圖的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)用研究[D]. 廖秀慧.閩南師范大學(xué) 2013
[5]思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語(yǔ)閱讀課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 岑艷琳.華中師范大學(xué) 2011
[6]思維導(dǎo)圖對(duì)大學(xué)英語(yǔ)閱讀效用的實(shí)證研究[D]. 王琛.遼寧師范大學(xué) 2010
[7]運(yùn)用思維導(dǎo)圖促進(jìn)英語(yǔ)單詞識(shí)記的應(yīng)用研究[D]. 曾燕燕.上海師范大學(xué) 2008
[8]生物教學(xué)中思維導(dǎo)圖教學(xué)策略構(gòu)建與應(yīng)用的研究[D]. 王秀平.首都師范大學(xué) 2007
[9]促進(jìn)學(xué)生“創(chuàng)新思維”發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)研究[D]. 湯銘.上海師范大學(xué) 2006
[10]思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 張丹.遼寧師范大學(xué) 2005



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