隨著“一帶一路”倡議的提出,國家急需熟練掌握相關(guān)國家和地區(qū)知識的人才。為滿足國家對此類人才的需求,東北某高校在英語專業(yè)本科階段探索性地開設(shè)了一系列區(qū)域國別研究課程。本研究以約翰遜及約翰遜提出的五要素為框架,旨在探索澳大利亞研究課程教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀、存在的問題及其解決措施。研究以半結(jié)構(gòu)式訪談、課堂觀察和問卷調(diào)查為研究工具,采用定量與定性相結(jié)合的研究設(shè)計。研究中對全體49名參與課程的同學(xué)發(fā)放了問卷,對12名來自不同小組的學(xué)生和4位授課教師進行了訪談。研究得出以下結(jié)果。第一,組內(nèi)成員之間互相依賴、信任,但部分學(xué)生的消極行為和態(tài)度會降低組員間的信賴程度。第二,小組組長責(zé)任心強,組員明確小組任務(wù),但也有部分學(xué)生在小組合作中沒有承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。第三,小組成員之間存在積極互動,他們相互支持、鼓勵,以實現(xiàn)小組共同目標(biāo),但仍存在缺乏面對面交流以及組員之間互助意識不足的問題。第四,學(xué)生已掌握一些社交技能,但在小組合作中未能開展組織有序的交流與討論。第五,各小組對合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)評價不足,多數(shù)學(xué)生對于小組加工不了解,且組內(nèi)未形成完善的評價機制。教師在組織澳大利亞研究課程教學(xué)時應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)加以重視... 

【文章頁數(shù)】：106 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
ACKNOWLEDGEMENTS
CHAPTER ONE INTRODUCTION
    1.1 Background of the study
    1.2 Objectives of the study
    1.3 Significance of the study
    1.4 Overall structure of the study
CHAPTER TWO LITERATURE REVIEW
    2.1 Group cooperative learning
        2.1.1 Definition of group cooperative learning
        2.1.2 Theoretical foundation of group cooperative learning
        2.1.3 Essential elements of GCL and theoretical framework of the research
        2.1.4 Previous studies on group cooperative learning
    2.2 The education for English majors and the instruction of the AS course
        2.2.1 The education for English majors
        2.2.2 The education for CAS
        2.2.3 The AS course in the education for CAS
    2.3 Group cooperative learning in the instruction of the AS course
        2.3.1 Introduction to the instruction of the AS course
        2.3.2 Teaching methodology of the course
        2.3.3 Group cooperative learning in the AS course
CHAPTER THREE RESEARCH METHODOLOGY
    3.1 Research questions
    3.2 Research design
    3.3 Participants
    3.4 Instruments
        3.4.1 Classroom observation
        3.4.2 Questionnaire
        3.4.3 Semi-structured interview
    3.5 Data collection
    3.6 Data analysis
        3.6.1 Qualitative data analysis
        3.6.2 Quantitative data analysis
    3.7 Validity and reliability
    3.8 Ethical issues
CHAPTER FOUR RESULTS AND DISCUSSIONS
    4.1 Positive interdependence
        4.1.1 The status quo of positive interdependence
        4.1.2 Problems existing in positive interdependence
        4.1.3 Possible solutions to the problems
    4.2 Individual accountability
        4.2.1 The status quo of the individual accountability
        4.2.2 Problems existing in individual accountability
        4.2.3 Possible solutions to the problems
    4.3 Face-to-face promotive interaction
        4.3.1 The status quo of face-to-face promotive interaction
        4.3.2 Problems existing in promotive interaction
        4.3.3 Possible solutions to the problems
    4.4 Interpersonal and small group skills
        4.4.1 The status quo of interpersonal and small group skills
        4.4.2 Problems existing in interpersonal and small group skill
        4.4.3 Possible solutions to the problems
    4.5 Group processing
        4.5.1 The status quo of the group processing
        4.5.2 Problems existing in group processing
        4.5.3 Possible solutions to the problems
CHAPTER FIVE CONCLUSION
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Recommendations for future research
REFERENCES
APPENDIX Ⅰ 教師訪談提綱
APPENDIX Ⅱ 學(xué)生訪談提綱
APPENDIX Ⅲ 問卷調(diào)查


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：3687923