本文關(guān)鍵詞：認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性探究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：由于學(xué)生在大學(xué)期間所汲取的知識(shí)、獲取的信息的量畢竟有限,僅憑借這些知識(shí)和信息,并不能滿足科技、文化飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才逐漸提升的要求。因此,引導(dǎo)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的理念,培養(yǎng)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力就顯得至關(guān)重要。這不僅能夠直接提高大學(xué)生的課業(yè)成績,而且能夠滿足《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》以及大學(xué)英語四、六級(jí)考試改革的要求。本文旨在通過問卷調(diào)查及后期數(shù)據(jù)整理,在得出認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性后,提出符合哈爾濱師范大學(xué)校本特色的合理化建議,為哈爾濱師范大學(xué)公共英語教研部新一輪的以推進(jìn)英語自主學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的英語教學(xué)改革提供一定的輔助作用。本次研究采取定量研究和定性研究相結(jié)合的研究方法。首先,將哈爾濱師范大學(xué)297名在第五學(xué)期末參加過六級(jí)考試的非英語專業(yè)大三學(xué)生作為研究對(duì)象,運(yùn)用問卷調(diào)查的方法將其對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度,以及其對(duì)認(rèn)知策略的了解和使用情況進(jìn)行數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計(jì),并使用SPSS21和EXCEL2003等軟件對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。且以此為依據(jù)歸納出認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性。其次,在參考哈爾濱師范大學(xué)校本特色的前提下,根據(jù)這一相關(guān)性提出在認(rèn)知策略使用方面有助于提升大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的若干實(shí)用性建議。最后,進(jìn)行一組驗(yàn)證實(shí)驗(yàn),即把所提建議投入到實(shí)驗(yàn)班的日常教學(xué)中,再通過比較驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班學(xué)生兩次考試的成績和歸納個(gè)體訪談的結(jié)果這兩種方式,來對(duì)本文提出的認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性的合理性進(jìn)行驗(yàn)證。通過數(shù)據(jù)分析得出：第一,從整體上講,現(xiàn)階段大學(xué)生對(duì)認(rèn)知策略的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)英語自主學(xué)習(xí)思想的理解和認(rèn)識(shí)都還停留在比較低的水平,其中對(duì)認(rèn)知策略相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)程度尤其低。第二,大學(xué)生中英語自主學(xué)習(xí)成果好的同學(xué),對(duì)認(rèn)知策略相關(guān)內(nèi)容和英語自主學(xué)習(xí)思想的理解和熟悉程度都明顯好于英語自主學(xué)習(xí)成果差的同學(xué)。第三,認(rèn)知策略的各種子策略對(duì)于不同類別(即性別及學(xué)科類別)大學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)成果起到的促進(jìn)作用有強(qiáng)弱之分。參與對(duì)象兩次考試成績的對(duì)比結(jié)果以及個(gè)體訪談結(jié)果表明:在經(jīng)歷了整個(gè)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后,學(xué)習(xí)者的英語成績有所提高。與此同時(shí),接受個(gè)體訪談的英語教師與學(xué)習(xí)者代表也認(rèn)為合理利用認(rèn)知策略進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)對(duì)提升英語水平大有裨益。因此,本文提出的認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性基本成立。
【關(guān)鍵詞】：認(rèn)知策略 大學(xué)英語 自主學(xué)習(xí) 問卷調(diào)查
【學(xué)位授予單位】：哈爾濱師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：H319
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-9
• 第一章 介紹9-16
• 一、研究背景、目的和意義9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究目的9-10
• （三）研究意義10
• 二、文獻(xiàn)綜述10-16
• （一）認(rèn)知策略11-13
• （二）自主學(xué)習(xí)13-16
• 第二章 理論基礎(chǔ)16-23
• 一、認(rèn)知策略的相關(guān)理論基礎(chǔ)16-18
• （一）認(rèn)知策略的內(nèi)涵16-17
• （二）認(rèn)知策略的分類17
• （三）認(rèn)知策略的理論依據(jù)17-18
• 二、自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)18-23
• （一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵18-20
• （二）自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)20-21
• （三）自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)21-23
• 第三章 認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果相關(guān)性的實(shí)證研究23-42
• 一、實(shí)證研究部分23-26
• （一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/span>23
• （二）實(shí)驗(yàn)參與對(duì)象23-24
• （三）問卷內(nèi)容24
• （四）實(shí)驗(yàn)的具體過程24-25
• （五）數(shù)據(jù)的回收與篩選25
• （六）數(shù)據(jù)分析的工具與方法25-26
• 二、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理與分析26-40
• （一）專業(yè)術(shù)語的解讀26
• （二）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理26-28
• （三）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析28-40
• 三、認(rèn)知策略與大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成果的相關(guān)性40-42
• 第四章 合理化建議42-46
• 第五章 相關(guān)性的驗(yàn)證46-49
• 一、驗(yàn)證思路46
• 二、驗(yàn)證過程46-48
• （一）準(zhǔn)備環(huán)節(jié)46-47
• （二）進(jìn)行過程47-48
• 三、結(jié)果的整理48
• 四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果48-49
• 結(jié)論49-51
• 一、研究的創(chuàng)新點(diǎn)49
• 二、研究的局限與遺憾49-50
• 三、研究展望50-51
• 參考文獻(xiàn)51-54
• 附錄54-68
• 附錄1調(diào)查問卷54-55
• 附錄2前測試題55-61
• 附錄3后測試題61-67
• 附錄4訪談提綱67-68
• 攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文68-70
• 致謝70

【相似文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 何蓮珍;自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J];外語教學(xué)與研究;2003年04期

2 劉敏霞,趙穎,趙秋榮;自主學(xué)習(xí)及其能力的培養(yǎng)[J];河南機(jī)電高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);2005年06期

3 陳鐘梅;淺論自主學(xué)習(xí)[J];當(dāng)代教育論壇;2005年22期

4 顧驍南;如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J];沈陽工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2005年03期

5 陳冬純;;英漢“自主學(xué)習(xí)”涵義與術(shù)語探析[J];社科縱橫;2006年07期

6 胡迎燕;;中國學(xué)生外語“自主學(xué)習(xí)”問題研究[J];中國成人教育;2006年08期

7 柴紹明;何高大;;論語言學(xué)習(xí)中心與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2006年04期

8 朱玉梅;;語言學(xué)習(xí)中的自主學(xué)習(xí)[J];外語學(xué)刊;2007年05期

9 韓雙;;教師應(yīng)如何指導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)[J];內(nèi)江科技;2007年11期

10 蔣歡;戴鐵軍;張豐;;論自主學(xué)習(xí)能力的形成與提高[J];華商;2007年23期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳金枝;;談自主學(xué)習(xí)中教師的作用[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

2 黃河;;淺談自主學(xué)習(xí)的幾個(gè)環(huán)節(jié)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第4卷）[C];2010年

3 周正高;;談培養(yǎng)學(xué)生探究性自主學(xué)習(xí)的途徑[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第3卷）[C];2010年

4 李鳳朝;;如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力[A];2014年9月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集[C];2014年

5 羅德成;;初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教法初探[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖南卷）[C];2010年

6 杜進(jìn)福;;化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[A];甘肅省化學(xué)會(huì)成立六十周年學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)暨二十三屆年會(huì)——第五屆甘肅省中學(xué)化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)論文集[C];2003年

7 宋紅波;;從后攝自主學(xué)習(xí)過渡到前攝自主學(xué)習(xí)[A];全國大學(xué)英語教學(xué)改革暨網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下外語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2004年

8 耿桂靈;季黃鳳;王春生;;不同階段護(hù)理專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查[A];2006年浙江省醫(yī)學(xué)教育學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2006年

9 張建彬;;淺談高中語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第二卷）[C];2012年

10 李元菊;;語文教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嘗試[A];中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第2卷）[C];2010年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 關(guān)鋒;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[N];甘肅日?qǐng)?bào);2008年

2 永濟(jì)市逸夫中學(xué) 胡艷芳;如何培養(yǎng)學(xué)生語文方面的自主學(xué)習(xí)能力[N];科學(xué)導(dǎo)報(bào);2008年

3 濱�？h明達(dá)中學(xué) 孫遠(yuǎn)東;在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[N];學(xué)知報(bào);2010年

4 北詩教辦 李國文;重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[N];學(xué)知報(bào);2010年

5 界峪學(xué)校 李春霞;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[N];臨汾日?qǐng)?bào);2010年

6 新野縣第二高級(jí)中學(xué)校 李靈杰;談高中生自主學(xué)習(xí)的得與失[N];學(xué)知報(bào);2010年

7 臨川區(qū)騰橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊梅;語文教學(xué)中怎樣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)[N];撫州日?qǐng)?bào);2010年

8 麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 沈彩群;小學(xué)低段自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[N];麗水日?qǐng)?bào);2011年

9 陜西省華陰市玉泉中心小學(xué)

本文編號(hào)：353727