本文關(guān)鍵詞：教師反饋對初中學生英語寫作能力影響的實證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：一直以來,教師反饋都是外語寫作教學研究中的熱點話題。然而,關(guān)于教師反饋對初中學生英語寫作能力影響的相關(guān)研究卻很少見�？紤]到初中學生的英語水平不同,教師反饋又包含不同的類型。因此,本研究以維果茨基與費厄斯坦的中介作用理論為重要理論指導,重點探究了不同教師反饋類型對不同英語水平初中學生的英語寫作能力的具體影響。本研究旨在找到能夠幫助不同英語水平初中學生提高英語寫作能力的教師反饋模式。本研究提出了以下研究問題:首先,初中階段英語寫作教師反饋的現(xiàn)狀如何;其次,初中階段學生對教師反饋持何種態(tài)度;再者,教師反饋對初中階段學生英語寫作能力有何影響;最后,針對不同英語水平學生有效的教師反饋模式是什么。為了解決以上的研究問題,本研究采用問卷調(diào)查法了解初中階段英語寫作教師反饋的現(xiàn)狀及初中學生對教師反饋的態(tài)度。再利用實驗法探索教師反饋對初中學生英語寫作能力的具體影響以及不同類型教師反饋對于不同英語水平學生寫作能力的影響。最后通過測試法評估不同類型教師反饋對于不同英語水平初中學生的影響如何。本研究主要有以下發(fā)現(xiàn)。第一,初中學生在平常的英語寫作教學中都有接受過教師反饋,但他們對于教師反饋的關(guān)注度并不高。第二,初中學生對教師反饋的評價比較高,他們普遍認為教師反饋能夠幫助他們提高他們的寫作能力。第三,教師反饋對于初中階段學生的英語寫作能力是有影響的且這種影響是較為積極的。第四,不同類型教師反饋對英語水平不同的初中學生的影響不同,英語教師要根據(jù)初中學生具體情況給予學生最合適有效的教師反饋。
【關(guān)鍵詞】：教師反饋 初中學生 英語寫作能力
【學位授予單位】：重慶師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G633.41
【目錄】：

• 中文摘要5-6
• 英文摘要6-10
• 1 引言10-13
• 1.1 研究背景10-11
• 1.2 研究目的與意義11
• 1.3 研究問題與方法11-12
• 1.4 論文結(jié)構(gòu)12-13
• 2 文獻綜述13-17
• 2.1 國內(nèi)外關(guān)于初中學生外語寫作能力的相關(guān)研究13-14
• 2.2 國內(nèi)外關(guān)于外語寫作教師反饋的相關(guān)研究14-16
• 2.3 國內(nèi)外相關(guān)研究述評16-17
• 3 理論基礎(chǔ)17-20
• 3.1 教師反饋的定義及主要類型17
• 3.2 維果茨基與費厄斯坦的“中介作用理論”17-20
• 3.2.1 中介作用理論概述17-18
• 3.2.2 中介作用理論應用于本研究18-20
• 4 研究設(shè)計與實施20-34
• 4.1 研究時間與研究對象20
• 4.2 研究目的20
• 4.3 研究方法20-24
• 4.3.1 問卷調(diào)查法20-21
• 4.3.2 測試法21-22
• 4.3.3 實驗法22-24
• 4.4 研究過程24-34
• 4.4.1 實驗前調(diào)查問卷與前測24-25
• 4.4.2 實驗中25-32
• 4.4.3 實驗后問卷調(diào)查與后測32-34
• 5 研究結(jié)果分析與討論34-51
• 5.1 研究結(jié)果分析34-46
• 5.1.1 實驗前數(shù)據(jù)分析34-39
• 5.1.2 實驗中數(shù)據(jù)分析39-41
• 5.1.3 實驗后數(shù)據(jù)分析41-44
• 5.1.4 實驗前后數(shù)據(jù)對比分析44-46
• 5.2 研究結(jié)果討論46-51
• 5.2.1 初中階段英語寫作教師反饋現(xiàn)狀46-47
• 5.2.2 初中學生對英語寫作教師反饋的態(tài)度47-48
• 5.2.3 教師反饋對初中學生寫作能力的影響48
• 5.2.4 針對不同英語水平學生的有效教師反饋模式48-51
• 6 結(jié)語51-55
• 6.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)51-52
• 6.2 研究的教學啟示52-53
• 6.2.1 保障教師反饋實施有效性52
• 6.2.2 針對不同英語水平學生采取不同教師反饋模式52-53
• 6.2.3 教師反饋應重質(zhì)而不重量53
• 6.2.4 教師反饋應強調(diào)鼓勵性、肯定性反饋53
• 6.3 研究的局限性53-55
• 參考文獻55-57
• 附錄A57-59
• 附錄B59-61
• 附錄C61-62
• 附錄D62-63
• 致謝63

【相似文獻】

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本文編號：353896