2018年初,隨著新版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出版,中國(guó)啟動(dòng)了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,此次教育改革以學(xué)生為中心,著眼于學(xué)生的情感和提高人文素養(yǎng),提高學(xué)生的核心素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)體系的重要組成部分,在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有相當(dāng)大的比例,是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。同時(shí),英語(yǔ)閱讀能力在高考中起著至關(guān)重要的作用,英語(yǔ)閱讀的教學(xué)效率會(huì)影響英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量。因此,新的課程改革對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)提出了更高的要求。絕大部分英語(yǔ)教師能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性,但是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中,教師注重對(duì)語(yǔ)言要點(diǎn)和語(yǔ)法知識(shí)的分析,忽略了對(duì)文本結(jié)構(gòu)的分析,英語(yǔ)教師沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生的歸納、推理和判斷能力。因此,學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高事倍功半。在教學(xué)實(shí)踐中,部分教師雖然認(rèn)識(shí)到了英語(yǔ)閱讀課的重要性,但不知道應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法提高英語(yǔ)閱讀課的質(zhì)量。研究人員帶著這種疑問(wèn)深入研究多元智能理論,在此基礎(chǔ)上,提出了將多元智能理論運(yùn)用于高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的思想。本文的研究對(duì)象是阜陽(yáng)市第一中學(xué)高中二年級(jí)3班和5班的學(xué)生。研究在2019年9月至2020年1月間進(jìn)行。選擇這兩個(gè)班級(jí)的原因是他們具... 

【文章來(lái)源】：西南大學(xué)重慶市 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 論文結(jié)構(gòu)
第2章 文獻(xiàn)綜述
    2.1 智能的定義
    2.2 多元智能理論概述
    2.3 個(gè)性化英語(yǔ)閱讀教學(xué)簡(jiǎn)述
    2.4 國(guó)內(nèi)外關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.1 國(guó)外關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于多元智能理論的研究現(xiàn)狀
        2.4.3 多元智能理論與英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究
第3章 理論基礎(chǔ)
    3.1 多元智能的框架內(nèi)容
    3.2 多元智能理論的要點(diǎn)和原則
第4章 研究設(shè)計(jì)
    4.1 研究對(duì)象
    4.2 研究問(wèn)題
    4.3 研究方法
        4.3.1 文獻(xiàn)法
        4.3.2 訪談法
        4.3.3 問(wèn)卷調(diào)查法
        4.3.4 對(duì)照試驗(yàn)法
    4.4 研究過(guò)程
第5章 多元智能理論與高中英語(yǔ)個(gè)性化閱讀教學(xué)
    5.1 個(gè)性化英語(yǔ)閱讀教學(xué)程序
        5.1.1 預(yù)讀階段
        5.1.2 讀中階段
        5.1.3 讀后階段
    5.2 多元智能活動(dòng)和個(gè)性化閱讀教學(xué)
        5.2.1 言語(yǔ)語(yǔ)言智能活動(dòng)
        5.2.2 邏輯數(shù)理智能活動(dòng)
        5.2.3 視覺(jué)空間智能活動(dòng)
        5.2.4 身體運(yùn)動(dòng)智能活動(dòng)
        5.2.5 音樂(lè)智能活動(dòng)
        5.2.6 人際交往智能和英語(yǔ)閱讀教學(xué)
        5.2.7 內(nèi)省智能活動(dòng)
        5.2.8 自然智能活動(dòng)
第6章 數(shù)據(jù)分析和討論
    6.1 多元智能問(wèn)卷調(diào)查表的結(jié)果和討論
    6.2 關(guān)于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)與結(jié)果分析
    6.3 對(duì)照實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析
        6.3.1 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班前測(cè)結(jié)果分析
        6.3.2 實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)結(jié)果分析
    6.4 訪談結(jié)果分析
    6.5 討論
第7章 結(jié)論
    7.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)和啟示
        7.1.1 研究的主要發(fā)現(xiàn)
        7.1.2 研究啟示
    7.2 研究的局限性及對(duì)未來(lái)的研究建議
        7.2.1 研究的局限性
        7.2.2 對(duì)未來(lái)研究的建議
參考文獻(xiàn)
附錄1 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生問(wèn)卷)
附錄2 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀訪談提綱
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新課改視野下基于加德納多元智能特征理論的化學(xué)教學(xué)反思[J]. 高毓婉,馮曉穎.  化學(xué)教育(中英文). 2019(21)
[2]感受多元智能評(píng)價(jià)的張力[J]. 向穎.  中學(xué)政治教學(xué)參考. 2016(29)
[3]基于多元智能理論的品德課程教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 楊彥偉.  教育評(píng)論. 2016(08)
[4]基于多元智能理論的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)[J]. 王佳娣.  湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(06)
[5]基于多元智能理論的大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)對(duì)語(yǔ)言智能開(kāi)發(fā)的探索[J]. 雷琨,葉倩,侯業(yè)智.  中國(guó)成人教育. 2013(24)
[6]基于多元智能理論的英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究[J]. 薛榮,李敦東.  黑龍江高教研究. 2013(12)
[7]學(xué)科教學(xué)中的“智能展示”——基于英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)性研究[J]. 趙立紅.  教育發(fā)展研究. 2013(12)
[8]構(gòu)建基于多元智能理論的多元評(píng)價(jià)體系[J]. 易興霞.  長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2011(08)
[9]多元智能理論在中等學(xué)前教育英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 郭春利.  中國(guó)教育學(xué)刊. 2010(S1)
[10]多元智能發(fā)展觀與綜合英語(yǔ)教學(xué)[J]. 裴正薇.  外語(yǔ)界. 2008(06)

碩士論文
[1]基于創(chuàng)造力培養(yǎng)的小學(xué)跨學(xué)科藝術(shù)融合課程研究[D]. 傅芳.西南大學(xué) 2016
[2]多元智能理論下初中英語(yǔ)學(xué)困生任務(wù)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D]. 朱櫻.蘇州大學(xué) 2015
[3]基于多元智能理論的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究[D]. 陳小梅.湖南師范大學(xué) 2015
[4]在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論[D]. 李慧芳.首都師范大學(xué) 2004



本文編號(hào)：3468721