在語言學(xué)習(xí)過程中,聽、說、讀、寫扮演著重要的角色,而聽力作為四項中的首位,其重要性更體現(xiàn)在交際上和語言學(xué)習(xí)中。隨著教育改革的不斷深化,對于學(xué)生聽力水平的要求越來越高。而聽力轉(zhuǎn)瞬即逝的特點,使聽力學(xué)習(xí)存在著巨大困難。除此之外,高中教師對聽力教學(xué)的重視不足且聽力教學(xué)中仍采用播放錄音-對答案傳統(tǒng)機械的方式,我國中學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)情況不容樂觀�；诖�,本研究探索聽力策略和聽力成績的關(guān)系,以期為提高高中生聽力水平提供有價值的建議。本研究基于Krashen可理解輸入理論,通過調(diào)查問卷、英語聽力測試和半結(jié)構(gòu)性訪談大綱等工具對淮北師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)221名高二學(xué)生的聽力策略使用情況進(jìn)行系統(tǒng)的研究。借助統(tǒng)計軟件SPSS22.0對問卷數(shù)據(jù)及聽力成績,進(jìn)行描述性分析、正態(tài)分布檢驗、Pearson相關(guān)性分析、Spearman相關(guān)性分析、多元回歸分析,旨在系統(tǒng)的分析高中生聽力學(xué)習(xí)策略與聽力成績的關(guān)系。通過分析,以此來幫助高中生尋找有效的聽力策略,提高其聽力水平。本研究重點討論和回答以下三個問題:（1）研究被試英語聽力學(xué)習(xí)策略與聽力成績整體相關(guān)性如何?（2）高、低分組學(xué)生在不同策略維度上與聽力成績的相關(guān)性有何差異... 

【文章來源】：淮北師范大學(xué)安徽省

【文章頁數(shù)】：52 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

被試高中生聽力策略與平均英語聽力成績散點圖

，學(xué)生策略的使用能力有限，因此，學(xué)生認(rèn)知策略和聽力成績的相關(guān)性為中等。社會/情感策略涉及語言學(xué)習(xí)者與他人互動，或自己控制自己的情緒，消除緊張或懷疑，以促進(jìn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。聽力本身的特殊性使學(xué)生在聽力過程中感到焦慮，即使通過自我談話不斷緩解緊張情緒，學(xué)生遇到聽不懂的地方仍會緊張，因此社會/情感策略和聽力成績的相關(guān)性較弱�？傊�，在高中生聽力學(xué)習(xí)過程中，元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會/情感策略均扮演著重要角色，起著積極作用，但程度不同。4.2.3聽力策略和聽力成績的多元回歸分析圖3多元線性回歸預(yù)測變量與殘差關(guān)系圖


本文編號：3468675