詞匯教學(xué)是語言教學(xué)中不可或缺的一部分,它關(guān)系著語言教學(xué)的效果。然而,傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)多采用灌輸式教學(xué)理念,忽視了學(xué)生的能動(dòng)性。隨著可持續(xù)發(fā)展觀念的深入,生態(tài)與教育領(lǐng)域的融合,受到了越來越多的關(guān)注與認(rèn)可。教育生態(tài)學(xué)是將教育學(xué)與生態(tài)學(xué)相結(jié)合,著眼于教育的可持續(xù)發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中英語詞匯教學(xué)提出了新的要求。而教育生態(tài)學(xué)理論指導(dǎo)下的英語詞匯生態(tài)課堂恰好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)詞匯課堂中的不足,迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。但現(xiàn)有關(guān)于生態(tài)課堂的研究多與宏觀的英語學(xué)科相結(jié)合,鮮少有關(guān)于英語詞匯教學(xué)的研究。本研究將教育生態(tài)學(xué)原理作為理論依據(jù),支持詞匯生態(tài)課堂的理念建構(gòu)與形態(tài)依托,輔以模因論作為教學(xué)過程中四大階段的流程導(dǎo)向,建構(gòu)一種新的詞匯生態(tài)課堂模式,并將生態(tài)課堂模式應(yīng)用于高中英語詞匯教學(xué)中驗(yàn)證其教學(xué)效果。本研究以黑龍江省實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,將兩個(gè)班級(jí)分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班。將生態(tài)課堂理念貫穿于實(shí)際詞匯教學(xué)中,應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)班。通過為期四個(gè)月的實(shí)驗(yàn),將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的研究結(jié)果進(jìn)行比較,從而探究以下兩個(gè)研究問題:“生態(tài)課堂”模式下的高中英語詞匯教學(xué)對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)興趣有何影響?“生態(tài)課堂”模式下的高中英語... 

【文章來源】：哈爾濱師范大學(xué)黑龍江省

【文章頁數(shù)】：84 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

課中教學(xué)

第五章實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施29問問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而引出有關(guān)英美詞匯差異的話題。見圖5-2ThereisastorybetweenTomandJohn.TomisanAmericanandJohnisaBriton.TodayisJohn’sbirthday.ItisthefirsttimeforTomtovisitJohn’shome.AndJohntellsTomheisonthefirstfloor.So,Tomcomeshereandknocksthedoor.Thenastrangewomancomesout.Tomasks:“IsthisJohn’shome?”Thewomansays:“Pardon”Tomsays:“IsthisJohn’shome?”Shesays:“No,onthefirstfloor.”Thenherealizesthatthefirstfloorhethinksisnothere.Finally,hefindsJohn’shomeandenjoysthepartywithothers.ThenhethinksJohn’spantsareverybeautiful.So,hesays:“Iloveyourpants,theyaresobeautiful.”ButJohnfeelssoembarrassed.Thentheteacherasksstudentstwoquestions.Questionone:WhycannotTomfindJohn?Questiontwo:WhydoesJohnfeelsoembarrassed?圖5-2教學(xué)目的：教師采用故事和動(dòng)畫的詞匯導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對(duì)英美文化差異的理解。②保持階段（2mins）教學(xué)活動(dòng)：選取頭腦風(fēng)暴和對(duì)比記憶的方法通過引入英美關(guān)于firstfloor和pants的理解差異問題，教師要求學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，列舉其他有關(guān)英美間的差異詞匯。并叮囑學(xué)生記錄。教學(xué)目的：通過將英美詞匯集中列舉，進(jìn)行對(duì)比記憶，方便學(xué)生記憶詞匯。③表達(dá)階段（3mins）教學(xué)活動(dòng)：選取游戲法教師通過游戲來幫助學(xué)生鞏固和操練英美差異詞匯。ThenplayagameaboutwordsinBritishEnglishandAmericanEnglish.Everyonewillbegivenapieceofpaperwhichhasawordonit.Andthewordiscoveredbyanotherpieceofblankpaper.Thenteachershowssomewordsonthescreen.Ifthestudent’spaperhasthesamemeaning,askhim/hertoputuphis/

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代英語生態(tài)課堂的建設(shè)[J]. 袁莉.  教學(xué)與管理. 2019(24)
[2]基于語料庫的大學(xué)英語詞匯教學(xué)淺析——評(píng)《語料庫在英語專業(yè)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用》[J]. 冀淑辛.  外語電化教學(xué). 2019(03)
[3]基于在線語料庫的法律英語詞匯教學(xué)模型實(shí)證研究[J]. 孟超,馬慶林.  外語電化教學(xué). 2019(02)
[4]生態(tài)課堂的模式構(gòu)建[J]. 陳睿.  教學(xué)與管理. 2019(03)
[5]語義和主題聚類呈現(xiàn)對(duì)英語詞匯聯(lián)想反應(yīng)的影響[J]. 陳艷艷,張萍.  外語界. 2018(06)
[6]走向智慧時(shí)代的課堂變革[J]. 邱藝,謝幼如,李世杰,黎佳.  電化教育研究. 2018(07)
[7]基于ESP語料庫的學(xué)術(shù)英語詞匯學(xué)習(xí)法的有效性研究[J]. 劉萍,劉座雄.  外語研究. 2018(03)
[8]語境類型對(duì)英語詞匯聯(lián)想反應(yīng)的啟動(dòng)效應(yīng)[J]. 張萍,陳艷艷,陳穎園.  外語教學(xué). 2018(03)
[9]教育生態(tài)學(xué)視角下的高中英語教學(xué)困境與對(duì)策[J]. 田文燕,肖雪瑩.  教學(xué)與管理. 2018(09)
[10]生態(tài)課堂教學(xué)對(duì)小組口語報(bào)告質(zhì)量的作用——以同伴支架的運(yùn)用為例[J]. 朱妮婭.  外語與外語教學(xué). 2018(01)



本文編號(hào)：3394077