本文關(guān)鍵詞：范疇化理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：詞匯是語(yǔ)言系統(tǒng)和符號(hào)系統(tǒng)的構(gòu)件,對(duì)探索語(yǔ)言的本質(zhì)起著重要的作用�？墒峭ㄟ^(guò)一系列的研究發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生缺乏有效的詞匯學(xué)習(xí)策略和方法,很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)教授詞匯,沒(méi)能充分重視詞匯教學(xué)中的認(rèn)知因素。鑒于高中生已經(jīng)形成了一定的心理認(rèn)知感受,范疇化理論作為認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的基石,為高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提供了一個(gè)新的視角。高一年級(jí)是英語(yǔ)詞匯積累的關(guān)鍵階段,也是知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的過(guò)渡時(shí)期。作者選取了某高中高一的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象,兩個(gè)班級(jí)分別為控制班和實(shí)驗(yàn)班,控制班采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式,即釋義,造句,聯(lián)系情景來(lái)講解。對(duì)于實(shí)驗(yàn)班,教師首先引入范疇化理論,使學(xué)生自主地建構(gòu)結(jié)構(gòu)圖來(lái)記憶單詞。作者采用了問(wèn)卷調(diào)查,前測(cè),后測(cè)以及訪談的研究手段。結(jié)果表明:以范疇化理論為指導(dǎo)的高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)不僅能使學(xué)生習(xí)得詞匯更多,更能在一定程度上提高習(xí)得詞匯的水平。這種詞匯教學(xué)方法運(yùn)用了高中生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知能力,使他們認(rèn)識(shí)到記憶詞匯并不是難事,從而增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣和信心。
【關(guān)鍵詞】：范疇化 基本范疇詞匯 高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：沈陽(yáng)師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G633.41
【目錄】：

• Acknowledgements6-7
• Abstract in English7-8
• Abstract in Chinese8-13
• Chapter 1 Introduction13-17
• 1.1 Background of the Study13-14
• 1.2 Significance of the Study14-15
• 1.3 Purpose of the Study15-16
• 1.4 Overall Structure of the Thesis16-17
• Chapter 2 Literature Review17-42
• 2.1 Category Theories17-28
• 2.1.1 Definition of Category17-20
• 2.1.2 Main Elements of Category Theories20-28
• 2.2 Theoretical foundations of Category Theories28-32
• 2.2.1 Wittgenstein’s Family Resemblance Theory28-29
• 2.2.2 Berlin & Kay’s Research on Focal Colors29-30
• 2.2.3 Rosch’s Prototype Theory30-32
• 2.3 Vocabulary and Vocabulary Teaching32-38
• 2.3.1 Features of Vocabulary Teaching32-33
• 2.3.2 Methods of Vocabulary Teaching33-38
• 2.4 Relations between Category Theories and Vocabulary Teaching38
• 2.5 Previous Studies of Category Theories on Vocabulary Teaching38-42
• 2.5.1 Previous Studies Abroad38-40
• 2.5.2 Previous Studies at Home40-42
• Chapter 3 Methodology42-53
• 3.1 Research Questions42-43
• 3.2 Research Subjects43-44
• 3.3 Research Instruments44-47
• 3.3.1 Questionnaires44-45
• 3.3.2 Pre-test and Post-test45-46
• 3.3.3 Interview46-47
• 3.4 Teaching Procedure47-52
• 3.4.1 Teaching Procedure in Control Class48-49
• 3.4.2 Teaching Procedure in Experimental Class49-52
• 3.5 Data Collection and Analysis52-53
• Chapter 4 Results and Discussion53-66
• 4.1 Research Results53-63
• 4.1.1 Results of Pre-test and Post-test53-56
• 4.1.2 Results of Questionnaires56-62
• 4.1.3 Results of Interview62-63
• 4.2 Discussion63-66
• 4.2.1 Effectiveness of Category Theories on Vocabulary Teaching63-64
• 4.2.2 Students’ Interest Change towards Category Theories on VocabularyTeaching64-66
• Chapter 5 Conclusion66-70
• 5.1 Major Findings66-67
• 5.2 Pedagogical Implication67-68
• 5.3 Limitations of Study68-69
• 5.4 Suggestions for Further Research69-70
• References70-73
• Appendix A73-75
• Appendix B75-77
• Appendix C77-81
• Appendix D81-85
• Appendix E85

【相似文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 于艷;陳全獻(xiàn);;探究去范疇化的定義[J];科技信息;2009年02期

2 羅建平;;語(yǔ)言非范疇化理論簡(jiǎn)述及討論[J];廣東石油化工學(xué)院學(xué)報(bào);2011年02期

3 賈志高,程杰;隱喻語(yǔ)言中的范疇化[J];山東師大外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào);2000年02期

4 劉潤(rùn)清,劉正光;名詞非范疇化的特征[J];語(yǔ)言教學(xué)與研究;2004年03期

5 陳建生;楊玉娟;;詞義的范疇化與非范疇化[J];長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年03期

6 張士奇;;模糊語(yǔ)言與原型范疇化理論[J];科技信息(科學(xué)教研);2008年14期

7 王莉;;限制性和非限制性關(guān)系分句使用規(guī)律的次范疇化研究[J];長(zhǎng)沙理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年03期

8 梅晴;;謅議語(yǔ)言的范疇化及其過(guò)程[J];讀與寫(xiě)(教育教學(xué)刊);2010年07期

9 齊紅霞;謝勇;;名詞的功能游移是名詞非范疇化的結(jié)果[J];蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2010年05期

10 宋江錄;;語(yǔ)言非范疇化理論研究評(píng)介[J];河北北方學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年06期

中國(guó)重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前5條

1 宗守云;;范疇化理論與四個(gè)世界理論[A];走向科學(xué)大道的修辭學(xué)[C];2010年

2 黃偉紅;;類(lèi)典型論,范疇化和詞義擴(kuò)展[A];第四屆全國(guó)認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)研討會(huì)論文摘要匯編[C];2006年

3 陸紅艷;;非范疇化視角下的多義性分析[A];首屆海峽兩岸外語(yǔ)教學(xué)與研究學(xué)術(shù)研討會(huì)暨福建省外國(guó)語(yǔ)文學(xué)會(huì)2011年會(huì)論文集[C];2011年

4 韓習(xí)武;王金勇;;漢英動(dòng)詞次范疇化對(duì)應(yīng)關(guān)系的形式描寫(xiě)[A];黑龍江省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)交流年會(huì)論文集[C];2010年

5 韓習(xí)武;劉春陽(yáng);;漢語(yǔ)動(dòng)詞次范疇化的形式描寫(xiě)[A];黑龍江省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)2009年學(xué)術(shù)交流年會(huì)論文集[C];2010年

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前2條

1 陳勇;漢語(yǔ)數(shù)量范疇及其非范疇化研究[D];暨南大學(xué);2011年

2 陳偉;范疇化理論中幾個(gè)問(wèn)題的研究[D];華南理工大學(xué);2014年

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 劉昭;《漢俄大詞典》單字條目詞類(lèi)標(biāo)注實(shí)證研究[D];四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué);2015年

2 羅亞喃;范疇化的剖析：fMRI和ERP研究綜述[D];南京航空航天大學(xué);2014年

3 郭建強(qiáng);范疇化理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[D];遼寧師范大學(xué);2015年

4 張海寧;范疇化理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究[D];沈陽(yáng)師范大學(xué);2016年

5 周吉紅;語(yǔ)言的非范疇化及其演變過(guò)程[D];華中師范大學(xué);2011年

6 李瑩;名詞非范疇化的制約因素[D];華中師范大學(xué);2006年

7 唐芳;中文新聞標(biāo)題的非范疇化研究[D];廣西師范大學(xué);2012年

8 牛永娟;漢語(yǔ)“有一種……叫（做）……”構(gòu)式的范疇化研究[D];河南大學(xué);2012年

9 徐靜;漢語(yǔ)脫口秀話語(yǔ)的非范疇化分析[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2013年

10 魏潔;范疇化與非范疇化理論在大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[D];西安電子科技大學(xué);2010年

  本文關(guān)鍵詞：范疇化理論在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的實(shí)證研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

，

本文編號(hào)：324667