本研究旨在探討過程寫作法對高中生的英語寫作焦慮的影響。高中生在英語寫作中存在的高焦慮直接影響高中生英語寫作成績的提高。有研究者通過運用寫長法、同伴互評等方法來緩解學習者的寫作焦慮,并取得了一定的成效。但是,考慮到高中英語學習者自身的特點,這些英語寫作教學方法存在其自身的缺陷。而且,前人的研究鮮少對學生寫作焦慮的變化和寫作成績變化之間的關系進行探討。因此,本研究采用過程寫作法對高中生的英語寫作焦慮及其寫作成績進行研究�；诤献鲗W習理論和情感過濾假說,過程寫作法可以通過在合作學習的方式下調(diào)整學習者的情感狀態(tài)來促進學習者寫作任務的完成。因此,本文旨在探討以下三個問題:1)高中生英語寫作焦慮表現(xiàn)為哪幾個維度以及總體焦慮水平如何?2)過程寫作法對高中生英語寫作焦慮有何影響3)高中生英語寫作焦慮的變化與寫作成績的變化之間有何關系?本研究展開了為期8周的教學實驗,被試為湖南省瀏陽市某高級中學高二年級兩個平行班的學生。對照班采用側重于寫作成品的結果寫作法。實驗班采用強調(diào)寫作過程的過程寫作法。本文采用《二語寫作焦慮量表》和兩次寫作測試來獲取數(shù)據(jù)。根據(jù)所得數(shù)據(jù),利用SPSS來分析高中生英語寫作焦慮現(xiàn)狀及其... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：127 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Process Writing Approach
        1.1.1 Definition of Process Writing Approach
        1.1.2 Stages of Process Writing Approach
        1.1.3 Related Studies on the Application of Process Writing Approach
    1.2 Writing Anxiety
        1.2.1 Definitions of Anxiety,Foreign Language Anxiety and Writing Anxiety
        1.2.2 Measurement of Writing Anxiety
        1.2.3 Related Empirical Studies on Writing Anxiety
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 Cooperative Learning
        2.1.1 Advantages of Cooperative Learning
        2.1.2 Elements of Cooperative Learning
        2.1.3 Types of Cooperative Learning
    2.2 Affective Filter Hypothesis
        2.2.1 The Essence of Affective Filter
        2.2.2 Affective Factors in Affective Filter Hypothesis
        2.2.3 Strategies to Overcome Affective Disorders
Chapter Three Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Subjects
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedure
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Dimensions and General Level of Students'English Writing Anxiety
        4.1.1 Four Dimensions of Students’English Writing Anxiety
        4.1.2 Results of the General Level of Students’English Writing Anxiety
        4.1.3 Discussion on Students’English Writing Anxiety
    4.2 Influence of Process Writing Approach on Students’ English Writing Anxiety
        4.2.1 A Comparison of Students’English Writing Anxiety between EC and CC before the Experiment
        4.2.2 A Comparison of Students’English Writing Anxiety between Pretest and Post-test in CC and EC
        4.2.3 A Comparison of Students’English Writing Anxiety between EC and CC after the Experiment
        4.2.4 Discussion on the Changes of Students’ English Writing Anxiety
    4.3 Correlation between the Changes of Students’ English Writing Anxiety and Their Writing Achievements
        4.3.1 A Comparison of Students’Writing Achievements between EC and CC before the Experiment
        4.3.2 A Comparison of Students’Writing Achievements between Pretest and Post-test in EC
        4.3.3 A Comparison of the Students’ Writing Achievements between Pretest and Post-test in CC
        4.3.4 Results and discussion on the Correlation between the Changes of Students’English Writing Anxiety and Their Writing Achievements
Conclusion
Bibliography
Appendix Ⅰ Questionnaire
Appendix Ⅱ Writing Pretest
Appendix Ⅲ Writing Post-test
Appendix Ⅳ Interview Questions
Appendix Ⅴ A Sample Lesson（Experimental Class）
Appendix Ⅵ A Sample Lesson（Control Class）
Acknowledgements


【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學生英語寫作焦慮和寫作成績的準因果關系:來自追蹤研究的證據(jù)[J]. 李航.  外語界. 2015(03)
[2]非英語專業(yè)大學生英語學習焦慮多維度研究[J]. 郭燕,徐錦芬.  外語界. 2014(04)
[3]合作學習在大學英語寫作教學中的應用效應研究[J]. 吳榮輝,何高大.  外語教學. 2014(03)
[4]合作學習降低非英語專業(yè)大學生英語寫作焦慮的實證研究[J]. 吳育紅,顧衛(wèi)星.  外語與外語教學. 2011(06)
[5]同伴互評對大學生英語寫作焦慮影響的實證研究[J]. 吳育紅.  湖州師范學院學報. 2011(05)
[6]大學英語“寫長法”對寫作焦慮和寫作能力影響作用的實驗研究[J]. 郭燕.  外語界. 2011(02)
[7]中國非英語專業(yè)大學生的外語寫作焦慮測試報告及其對寫作教學的啟示[J]. 郭燕,秦曉晴.  外語界. 2010(02)
[8]二語寫作焦慮對寫作過程影響的實證研究[J]. 周保國,唐軍俊.  外語教學. 2010(01)
[9]同伴互評法對寫作焦慮影響的實證研究[J]. 顧凱.  合肥工業(yè)大學學報(社會科學版). 2009(06)
[10]大學英語分層次教學背景下的寫作焦慮實證研究[J]. 郭燕,樊葳葳.  北京第二外國語學院學報. 2009(10)



本文編號：3075131