發(fā)布時(shí)間：2021-01-06 02:20

　　本文基于自建教師課堂用語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù),探究了某屆全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)教師的課堂請(qǐng)求語(yǔ)使用情況,從言語(yǔ)直接程度和言語(yǔ)修飾策略角度對(duì)教師課堂請(qǐng)求語(yǔ)進(jìn)行分析,并統(tǒng)計(jì)了各類策略的使用頻率。研究發(fā)現(xiàn):①教師直接型策略的使用明顯多于規(guī)約型間接策略和非規(guī)約型間接策略;②教師使用非修飾策略明顯多于言語(yǔ)修飾策略,言語(yǔ)修飾策略主要用于緩和語(yǔ)氣。該研究對(duì)外語(yǔ)教師通過(guò)恰當(dāng)使用課堂用語(yǔ)提升教學(xué)效果具有一定的啟示意義。 

【文章來(lái)源】：外語(yǔ)電化教學(xué). 2020,(01)北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：7 頁(yè)

【文章目錄】：
1 引言
2 研究方法
    2.1 研究對(duì)象
    2.2 研究語(yǔ)料
    2.3 語(yǔ)料測(cè)量和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
        2.3.1 語(yǔ)料標(biāo)注和測(cè)量
        2.3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
3 結(jié)果與分析
4 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]任務(wù)指令和工作記憶對(duì)二語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面語(yǔ)產(chǎn)出的影響[J]. 易保樹(shù),倪傳斌.  外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué). 2015(01)
[2]霍爾理論背景下漢英請(qǐng)求策略對(duì)比研究[J]. 鄔麗娜.  天津大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2015(01)
[3]外語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題與若干研究課題[J]. 束定芳.  外語(yǔ)教學(xué)與研究. 2014(03)
[4]國(guó)外語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)視角下多形態(tài)短語(yǔ)研究述評(píng)[J]. 何安平.  當(dāng)代語(yǔ)言學(xué). 2013 (01)
[5]教學(xué)導(dǎo)引對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的社交語(yǔ)用能力發(fā)展的影響[J]. 李清平.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2009(04)
[6]跨文化交際中的中美“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為之對(duì)比[J]. 張潔.  漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2009(03)
[7]教師課堂言語(yǔ)行為直接型和間接型策略分析[J]. 陳彩芳.  紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào)(教育版). 2007(01)
[8]中英請(qǐng)求言語(yǔ)行為策略選擇之比較[J]. 凌來(lái)芳.  合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2003(05)
[9]“請(qǐng)求”言語(yǔ)行為的對(duì)比研究[J]. 張紹杰,王曉彤.  現(xiàn)代外語(yǔ). 1997(03)

碩士論文
[1]不同水平學(xué)習(xí)者在顯性教導(dǎo)下對(duì)英語(yǔ)請(qǐng)求語(yǔ)的習(xí)得[D]. 譚藝.中南大學(xué) 2008



本文編號(hào)：2959741