眾所周知,初中階段是培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)素質(zhì)和能力的重要時(shí)期。然而,目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在著許多問(wèn)題,初中生的英語(yǔ)寫作能力也不盡人意。大部分教師只注重知識(shí)的輸入,并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生知識(shí)能力的產(chǎn)出情況。北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)文秋芳教授為了改善我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)“重輸入、輕輸出”的現(xiàn)狀,提出了具有中國(guó)特色的“產(chǎn)出導(dǎo)向法”（Production-oriented Approach,簡(jiǎn)稱POA）教學(xué)理論,隨后許多專家和教師都對(duì)這一理論進(jìn)行探索并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。為了改善當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力,筆者將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”融入初中英語(yǔ)教學(xué)中,探究其對(duì)初中生英語(yǔ)寫作能力是否有提升。在本次行動(dòng)研究中,教學(xué)研究共持續(xù)一學(xué)期（18周）。研究對(duì)象為J省G市某中學(xué)八年四班的40名學(xué)生,該班目前由筆者任教。筆者設(shè)計(jì)了兩輪行動(dòng)研究,每一輪行動(dòng)研究都遵循“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)流程進(jìn)行實(shí)施。本次研究的具體研究問(wèn)題如下:1.在初中英語(yǔ)教學(xué)中,如何應(yīng)用“產(chǎn)出導(dǎo)向法”?2.基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)模式對(duì)初中生英語(yǔ)寫作成績(jī)有何影響?3.“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教學(xué)模式對(duì)初中生英語(yǔ)寫作興趣有何影響?本次研究采用行動(dòng)研究法和課堂觀察法。使用訪談... 

【文章來(lái)源】：長(zhǎng)春師范大學(xué)吉林省

【文章頁(yè)數(shù)】：82 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

學(xué)生歸納出的假期生活類作文寫法的思維導(dǎo)圖

長(zhǎng)春師范大學(xué)碩士學(xué)位論文35首先，教師講解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已在PPT上呈現(xiàn)（如圖4.2）,一篇好的作文需要具備以下幾個(gè)方面：寫作內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)和書寫。圖4.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師要求學(xué)生自我評(píng)價(jià)，然后讓一兩個(gè)同學(xué)對(duì)他們的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。T:Nowlet’scheckandcorrectyourowntraveldiary.在自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的問(wèn)題，學(xué)習(xí)了別人作品的優(yōu)點(diǎn)。教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)，再次改寫并上交作文。同時(shí)，教師通過(guò)所寫話題，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和健康的人生觀，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)接受中西方文化差異，拓寬事業(yè)，觸發(fā)學(xué)生們對(duì)人生的思考并積極努力地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)采用多元評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課后，學(xué)生們上交作文。通過(guò)對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，幫助教師了解教學(xué)效果。這幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步提高作文質(zhì)量。教師的作用是充當(dāng)支架，提供給學(xué)生們各種各樣有用的輸入材料，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給予了有意義的指導(dǎo)和有益的建議。學(xué)生課下修改后提交的一篇作文：Thursday,August1stCoolTodayIwenttothePalaceMuseum.Itwascool.ThenIwalkedalongChang"an

基于“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的初中生英語(yǔ)寫作能力提升的行動(dòng)研究42饋，在此環(huán)節(jié)教師教會(huì)學(xué)生如何通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)。在批改時(shí)教師帶著欣賞的眼光，努力發(fā)現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，幫助學(xué)生建立自信。同時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀及價(jià)值觀，樹立好學(xué)習(xí)的導(dǎo)向標(biāo)。圖4.3作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)二、學(xué)生們課后提交作文。以“產(chǎn)出導(dǎo)向法”去“評(píng)教”，通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，幫助教師了解將“產(chǎn)出導(dǎo)向法”應(yīng)用于初中教學(xué)中的教學(xué)效果。同時(shí)，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果，進(jìn)一步提高他們的作文質(zhì)量。教師為學(xué)習(xí)小組提供了多樣化和有價(jià)值的輸入材料和輸出任務(wù)，并將它們?cè)谡n堂上進(jìn)行了傳閱，這在整個(gè)輸出實(shí)踐過(guò)程中給予了有益的、有意義的指導(dǎo)和建議。最后，老師評(píng)價(jià)學(xué)生是否有能力在練習(xí)后盡快完成輸出任務(wù)。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解修改作文的重要性。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自該、互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高寫作水平。學(xué)生課下修改后提交的三篇作文：作文一：MynameisEric.Lastsummerholiday,IwenttotheDisneylandinShanghai.Theweatherwashot.ItwasreallyawonderfultripbecauseIspentallofthetimewithmy

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”視域下的大學(xué)英語(yǔ)讀寫教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 劉小杏,宋敏.  寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[2]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的中國(guó)特色[J]. 文秋芳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[3]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”語(yǔ)言促成環(huán)節(jié)過(guò)程化設(shè)計(jì)研究[J]. 邱琳.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[4]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”的教材編寫研究[J]. 常小玲.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[5]“師生合作評(píng)價(jià)”課堂反思性實(shí)踐研究[J]. 孫曙光.  現(xiàn)代外語(yǔ). 2017(03)
[6]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”之教師中介作用探析——以《新一代大學(xué)英語(yǔ)》第二冊(cè)第四單元為例[J]. 曹巧珍.  中國(guó)外語(yǔ)教育. 2017(01)
[7]“產(chǎn)出導(dǎo)向法”在英語(yǔ)專業(yè)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 賈光茂.  瘋狂英語(yǔ)(理論版). 2016(04)
[8]“師生合作評(píng)價(jià)”:“產(chǎn)出導(dǎo)向法”創(chuàng)設(shè)的新評(píng)價(jià)形式[J]. 文秋芳.  外語(yǔ)界. 2016(05)
[9]構(gòu)建產(chǎn)出導(dǎo)向法視角下的大學(xué)英語(yǔ)教師角色轉(zhuǎn)變[J]. 樊睿.  海外英語(yǔ). 2016(15)
[10]基于POA的英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課程設(shè)計(jì)和效應(yīng)研究[J]. 齊品,史曉春.  教育學(xué)術(shù)月刊. 2016(08)

碩士論文
[1]產(chǎn)出導(dǎo)向法在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 李軍.中北大學(xué) 2016
[2]促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作有效教學(xué)的對(duì)策研究[D]. 李潤(rùn)蘭.西南大學(xué) 2013
[3]激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略下“寫長(zhǎng)法”在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 劉鳳嬌.山東師范大學(xué) 2011



本文編號(hào)：2943620