教師在銜接教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用,近年來國內(nèi)外很多專家和學(xué)者從多個角度研究了銜接教學(xué),已取得了一些成就。很多英語教師也探討了初高中英語銜接教學(xué)策略,對其他英語教師的教學(xué)有很大的幫助,但是他們所探討的大多是一些經(jīng)驗總結(jié),缺乏理論的支撐和深入的研究。因此,基于相關(guān)研究和理論,本研究以湖南省常寧市第一中學(xué)高一 1603班和1604班兩個班為研究對象,并把前者作為實驗班,后者作為對照班,進行教學(xué)實驗,以期解決三個問題:1.本研究中運用的初高中銜接教學(xué)策略有助于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)嗎?2.高一英語教師如何促進學(xué)生初高中英語基礎(chǔ)知識的銜接?3.高一英語教師如何促進學(xué)生聽說讀寫四項技能的銜接提高?本研究屬于實證研究,研究的具體步驟是:首先,本研究通過調(diào)查問卷了解實驗班和對照班兩個班學(xué)生的基本信息,旨在了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況。之后本研究以可教性假設(shè)理論和最近發(fā)展區(qū)理論來指導(dǎo)實驗班的教學(xué),并就學(xué)生的實際情況提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略。實驗期為十一周左右。實驗班采用銜接教學(xué),專門對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識和語言技能的初高中銜接,而在對照班則沒有進行專門的初高中銜接教學(xué)。實驗結(jié)束后,本研究再一次對學(xué)生進行同樣的問卷調(diào)查,結(jié)果表明學(xué)生在英語學(xué)習(xí)動機、自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感受上有了明顯的改進,實驗班學(xué)生更能適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)。期中考試之后,本研究應(yīng)用SPSS統(tǒng)計軟件對兩個班實驗前的考試成績和實驗后的期中考試成績進行了分析,以驗證初高中銜接教學(xué)的有效性。最后,本研究隨機抽取了實驗班15名學(xué)生進行訪談,了解學(xué)生對銜接教學(xué)的看法。研究發(fā)現(xiàn):1.本研究中運用的銜接教學(xué)策略是行之有效的,很大程度上促進了學(xué)生的學(xué)習(xí);2.英語教師在語音、詞匯和語法教學(xué)中實施銜接教學(xué)策略促進了學(xué)生英語基礎(chǔ)知識的鞏固提高;3.英語教師將聽說結(jié)合和讀寫結(jié)合的教學(xué)策略促進了學(xué)生聽說讀寫四項技能的銜接提高。基于本研究結(jié)果,結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀,本研究力求從英語教師的角度尋找初高中英語有效銜接教學(xué)的突破口,總結(jié)出以下五條教學(xué)啟示:一、教師應(yīng)研究教材和課程標準,增強初高中銜接教學(xué)意識;二、教師應(yīng)加強情感溝通,促進學(xué)生心理上的銜接;三、教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略;四、教師應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主思維意識和創(chuàng)造力;五、教師應(yīng)提高自身專業(yè)素質(zhì),以身立教。
【學(xué)位單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2017
【中圖分類】：G633.41
【部分圖文】：

成績中等的學(xué)生較多。相比之下，對照班優(yōu)生人數(shù)明顯多于實驗班，低分學(xué)生人數(shù)??也少于實驗班。??為了方便對比，筆者用柱狀圖對兩班學(xué)生中考成績等級進行比較，如圖５－３所示：??圖５－３實驗班和對照班學(xué)生中考成績等級對比圖??２Ｓ?—?實驗班????ＩＢＢ?ＣＴ１?６０４??ｄｈ??疆??＿ＪＢ?凰??成績分檔??由圖５－３可知，實驗班學(xué)生的中考英語成績等級呈現(xiàn)出“高分不多，低分較多，??中間階層人更多”的特點。由于學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村初中學(xué)校，因此英語相對薄弱，??高分階段人數(shù)不多，不及格人數(shù)相對較多，占５．６３％，人數(shù)還是不多，班上絕大部??分學(xué)生的成績在及格線上，說明這樣實施初高中英語銜接教學(xué)是切實可行的。??４２??
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本文編號：2839437