發(fā)布時間：2020-10-13 16:40

　　 詞塊,以語法構造為中心,是一種注重語言實際應用的教學理論,是引導學生培養(yǎng)詞塊意識和提高語言能力的有效途徑。Michael Lewis(Michael Lewis,1993:89)提出,語言由詞塊構成,是語言教學和語言運用的重點。本研究針對小學英語教學中傳統(tǒng)教學中的問題,依據小學生在聽說讀寫中所存在的問題進行了實驗研究。此研究從語言的公式化本質、以及輸入輸出假設理論的視角,把詞塊滲透在英語聽、說、讀、寫過程中,探討了基于詞塊理論的英語教學對小學生詞塊意識的培養(yǎng)作用,以及對小學生英語語言能力的影響。為了論文的可操作性,和數據的真實可靠性,本文把語言能力定義為英語聽、說、讀、寫四個方面,并進行了水平測試,測試包括了口語部分(說),聽力部分(聽)和讀寫部分。因此,本文要探討兩個問題:(1)基于詞塊的英語課堂教學對小學生整體英語語言能力是否有提高?(2)基于詞塊的英語課堂教學對小學生英語哪些方面有影響,口語,聽力還是讀寫能力?為了證明選題的必要性,作者以廣州市祈福英語實驗小學三年級為對象進行了實驗研究。參加本實驗研究的是兩個平行班,每班31人。每個班男生都是15人,女生都是16人。兩班年齡都介于8到9歲。作者先讓學生進行實驗前測試。根據測試成績,隨機挑選3A班為實驗班,3B班為控制班。在3A班實行以詞塊理論為基礎的英語課堂教學,在3B班實行傳統(tǒng)的英語課堂教學。這個實驗持續(xù)了一個學期,從2016年2月至2016年6月,兩班學生進行實驗后測試。本文作者收集了教學實驗中的數據,根據兩組學生實驗前和實驗后的成績,通過SPSS18.0分析并得出結論,詞塊教學法應用于小學三年級的英語教學行之有效�；谠~塊的英語課堂教學提高了小學三年級學生的英語能力。上述發(fā)現(xiàn)表明,基于詞塊的英語課堂教學對小學低年段的英語語言能力有積極的促進作用。作者希望本文能為小學教師的教學和學生的學習提供非常有意義的數據和分析,同時也希望本文對詞塊教學法在小學初始英語教學的應用也能提供參考,以共同提高教師的整體課堂教學質量。
【學位單位】：廣州大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2017
【中圖分類】：G623.31

【參考文獻】

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本文編號：2839411