二語讀后續(xù)寫要求學習者在閱讀一篇被抹去后半部分的英語原版讀物之后,接著續(xù)寫并補全內容。近年來,系列相關研究證明,學習者在讀后續(xù)寫過程中傾向于重復使用閱讀文本中所出現(xiàn)過的語言結構,產(chǎn)生協(xié)同效應。協(xié)同效應可以提高學生寫作水平并促進二語習得。話題熟悉度是二語習得領域中影響學習者語言輸入處理和后續(xù)表現(xiàn)的重要變量之一,而其對讀后續(xù)寫中協(xié)同效應的影響研究還鮮有人涉足。因此,本研究以話題熟悉度為變量,探討二語學習者在續(xù)寫不同熟悉度的二語文本時所產(chǎn)生的語篇層面的協(xié)同效應和偏誤率是否有差別,以及有何種程度上的差別。為回答上述問題,筆者設計并實施了一項讀后續(xù)寫實證研究。實驗材料包括兩篇二語輸入文本,分別為熟悉度高的《皇帝的新裝》以及熟悉度低的《一枚銀毫》。48名非英語專業(yè)大二學生參加了這項實驗,在為期兩周的時間里每人各自續(xù)寫上述兩篇輸入文本。隨后筆者收集了受試的兩組續(xù)寫結果并進行了三項統(tǒng)計與分析:其一:通過使用AntConc 3.4.1對比兩組續(xù)文中單詞和四詞短語的協(xié)同數(shù)量。其二:通過使用Coh-Metrix3.0對比兩組續(xù)文的語言連貫和內容連貫。其三:通過對偏誤進行標注和分類,對比兩組續(xù)文的偏誤數(shù)量和偏誤率。研究結果表明:(1)二語學習者在續(xù)寫較熟悉的英語故事時所產(chǎn)生的語篇層面的協(xié)同效應顯著強于續(xù)寫不熟悉的英語故事。即其會更多地使用在原文中出現(xiàn)過的詞匯和短語,且其語言層面和內容層面的寫作連貫性也會增強。(2)二語學習者在續(xù)寫較熟悉的英語故事時所出現(xiàn)的偏誤顯著少于續(xù)寫不熟悉的英語故事。具體而言,兩組續(xù)文之間語義偏誤的頻率差異顯著,而形式偏誤的頻率差異不顯著。即相比形式偏誤,話題熟悉度對語義偏誤頻率的影響更為明顯�？傮w來說,本研究證明了輸入文本的話題熟悉度是影響二語讀后續(xù)寫中協(xié)同效應的一個重要因素,同時也顯示了話題熟悉度如何影響協(xié)同效應。希望本研究能夠為二語學習任務的設計提供一定啟示,即教師應該合理安排讀后續(xù)寫,為學生選擇熟悉度更高的輸入材料以使協(xié)同效應達到最大化,進而促進二語習得。
【學位單位】：太原理工大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：H319.3
【文章目錄】：
ABSTRACT
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Significance
    1.3 Research Organization
Chapter Two Literature Review
    2.1 Overview
    2.2 Alignment
        2.2.1 Definition of Alignment
        2.2.2 Two Perspectives to Alignment
            2.2.2.1 Alignment in Psycholinguistics
            2.2.2.2 Alignment in Second Language Acquisition
    2.3 The Continuation Task
        2.3.1 Definition of the Continuation Task
        2.3.2 Previous Research of the Continuation Task
            2.3.2.1 Wang& Wang’s Study
            2.3.2.2 Studies of the Continuation Task's Role in Promoting Language Learning
            2.3.2.3 Studies of Variables Affecting the Continuation Task
        2.3.3 The Continuation Task and Topic Familiarity
    2.4 Summary
Chapter Three Methodology
    3.1 Overview
    3.2 Research Questions
    3.3 Research Design
        3.3.1 Participants
        3.3.2 Materials
        3.3.3 Procedure
        3.3.4 Data Collection and Data Analyses
            3.3.4.1 Measurement of Alignment at Discourse Level
            3.3.4.2 Measurement of Error Rates
    3.4 Summary
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 Overview
    4.2 Impact of Topic Familiarity on Alignment at Discourse Level
        4.2.1 Differences of Lexical and Phrasal Alignment
        4.2.2 Differences of Linguistic Coherence
        4.2.3 Differences of Content Coherence
        4.2.4 Discussion
    4.3 Impact of Topic Familiarity on Error Rates
        4.3.1 Differences of Text Length
        4.3.2 Differences of Error Rates
        4.3.3 Discussion
    4.4 Summary
Chapter Five Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations and Recommendations
BIBLIOGRAPHY
APPENDICES
ACKNOWLEDGEMENTS
PUBLISHED PAPERS

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